Le Hub - Contributions [fr]

Faire face au roulement de membres qui graduent

2022-09-03T08:11:15Z

Neemas : /* Gestion de groupes étudiants efficaces */

'''Cette page a été crée afin que les groupes faisant face à un grand roulement de membres puissent perdurer dans le temps grâce à une culture et des pratiques qui favorisent le recrutement, le transfert de connaissances et le développement des compétences des personnes.'''

=Faire face au roulement de membres=

Qu'ils le veuillent ou non, les groupes étudiants sont contraints par les périodes définies par le '''calendrier académique''' et la '''durée des programmes d'études''' de leur école. Ces périodes de roulement s'échelonnent sur un cycle de 3-4 ans [https://www.insidehighered.com/news/2019/01/03/student-activists-biggest-obstacle-often-rhythms-college-activism-itself]. Celles-ci, bien que constituant un défi dans la création d'un momentum, peuvent pousser les groupes à se doter de processus de formation et de développement du leadership. Ainsi, il peuvent adéquatemment faire face au roulement des membres et pérenniser leur impact.

 Les passages surlignés sont des connaissances partagées lors de notre cercle d'apprentissage sur ce sujet.

=Types de groupes étudiants=
  L'écosystème d'un campus est principalement composé de 4 groupes.  <div>
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 188px;"
|- style="height: 85px;"
| style="width: 18%; height: 85px; background-color: #bb91b7" |<div>
{| style="height: 85px;"
|- style="height: 85px;"
| style="width: 50.6719px; height: 85px;" |'''Associations étudiantes'''
| style="width: 11.8438px; height: 85px;" |
| style="width: 12.5547px; height: 85px;" |
|}</div>
| style="width: 42%; height: 85px;" |

Les associations étudiantes œuvrent au niveau du campus, de la faculté et du département, et agissent en tant que « voix démocratique du corps étudiant » au nom de leurs membres. Ces syndicats disposent souvent d'un financement permanent perçu par le biais d'une cotisation qui leur permet de financer des événements, de faire des dons et parfois d'offrir des rôles rémunérés, à la fois en tant que personnes membres exécutives et employées (ex : la permanence).

 
| style="width: 33.3333%; height: 85px;" |
*Positions exécutives élues (ex. [http://secmv.org/permanence-sociopolitique/ SECMV] : rôles non-rémunérés, ASFA: rôles rémunérés)
*Embauche dans le cadre du programme travail-étude de Concordia (ex: [https://www.csu.qc.ca/job/campaigns-researcher/ Recherche de campagne], CSU)
|- style="height: 57px;"
| style="width: 16; height: 57px; background-color: #bb91b7" |<div>
{|
| style="width: 18%; height: 85px|'''Groupes financés par cotisation étudiante'''
|}</div>
| style="width: 42%; height: 57px;" |D'autres groupes du campus peuvent être financés par le biais des '''cotisations étudiantes''' en obtenant le soutien du corps étudiant. Comme les associations étudiantes, ces groupes disposent de '''fonds récurrents'''. Contrairement aux associations étudiantes, ils peuvent se concentrer sur des sujets ou des besoins spécifiques, comme la sécurité alimentaire sur le campus, les subventions pour les projets communautaires, etc.  
| style="width: 33.3333%; height: 57px;" |
*[https://www.safconcordia.ca/ Sustainable Action Fund (SAF Concordia)]
*[https://qpirgmcgill.org/ QPIRG Mcgill]
|- style="height: 23px;"
| style="width: 10.7851%; height: 23px; text-align: left; background-color: #bb91b7" | '''Clubs et comités'''
| style="width: 55.8815%; height: 23px;" | Les clubs et comités de campus sont financés par l'association étudiante ou l'institution scolaire elle-même. En général, les clubs et les comités sont de petits groupes de bénévoles ou de personnes participantes qui s'inscrivent, sont nommées ou demandent à participer. Ils peuvent obtenir leur financement grâce aux fonds alloués chaque semestre par les associations étudiantes à divers projets comme les clubs et les comités ainsi que les groupes locaux.  
| style="width: 33.3333%; height: 23px;" |
*[https://debatingunion.ssmu.ca/ McGill Debating Union]
*[https://www.csu.qc.ca/event/bipoc-committee-meeting-2/ CSU BIPOC Committee]
|- style="height: 23px;"
| style="width: 10.7851%; height: 23px; background-color: #bb91b7" | '''Groupes locaux ou ''grassroot'' '''
| style="width: 55.8815%; height: 23px;" | Les groupes locaux ou groupes d'action directe sont des collectifs informels de personnes qui s'organisent sur un campus donné ou un ensemble de campus. Si certains groupes étudiants ont une longue tradition, beaucoup sont émergents et existent pour donner aux personnes étudiantes un espace où s'organiser autour d'une question populaire. Ces groupes demandent un financement en fonction de leurs besoins. 
| style="width: 33.3333%; height: 23px;" |
*[https://www.divestmcgill.ca/ Divest McGill]
*[https://www.facebook.com/coalitionceves Coalition Étudiante pour un Virage Environnemental et Social (CEVES)]
|}

</div>'''Les groupes d'étudiants de la base courent le plus grand risque de se dissoudre en raison de leur incapacité à relayer le groupe à la prochaine génération d'organisation étudiante.'''

Cela est dû au fait qu'ils n'ont pas la permanence de la structure qui est exigée des autres types de groupes étudiants.

Bien que le caractère informel de ces groupes leur confère liberté et souplesse, l'absence de structure formelle peut entraîner des difficultés lorsque vient le temps pour une génération de passer le relais à la suivante. Ces défis peuvent être évités en travaillant stratégiquement ''avant'' le roulement de membres pour créer des '''systèmes de soutien et d'intégration''' pour les nouveaux membres, ainsi qu'en développant la '''mémoire institutionnelle'''. 

= Défis vécus =

''Ces expériences vécues ont été partagées par des personnes participantes du cercle d'apprentissage organisé sur le sujet. Elles reflètent certaines conséquences du manque de préparation au phénomène du roulement de membres en contexte scolaire.''

* Les groupes du mouvement de désinvestissement des énergies fossiles qui obtiennent gagnent ne savent pas comment poursuivre leur lutte après coup alors le groupe se dissout. 
*Les groupes ont eu du mal à naviguer avec l'organisation en ligne.
*Un manque de soutien de la part des anciennes personnes membres entraîne une augmentation de l'énergie et du temps nécessaires pour redémarrer après un taux de roulement élevé.
*La colère à l'égard de l'administration de l'école conduit à négliger les périodes de roulement, de sorte que la charge de travail pour le semestre suivant est plus importante.

=Gestion de groupes étudiants efficaces=

Le [https://drive.google.com/file/d/10gxDNtlCGVRXv4DYIfAKLjxoxuxV8AIe/view rapport sur la structure de Momentum ] suggère 5 éléments clés nécessaires à l'organisation efficace des groupes :

1. La capacité à coordonner les équipes

2. La capacité à faciliter les discussions de groupe et les prises de décision.

3. La capacité de répartir le travail entre les rôles au sein des équipes

4. La capacité à mettre en place des systèmes et à concevoir des programmes pour recruter des personnes dans les groupes cibles.

5. La capacité à former et à encadrer d'autres responsables

''C'est ce que nous devrions nous efforcer de faire lorsque nous réfléchissons à comment nos groupes peuvent être résilients face au roulement de membres.''

= Façons de faire face au roulement de membres =

== Le soutien et l'orientation des nouvelles personnes ==
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 239px;"
|- style="height: 28px;"
| style="width: 100%; background-color: #bb91b7; height: 28px;" | '''Le jumelage'''
|- style="height: 211px;"
| style="width: 100%; background-color: #fffff; height: 211px;" | 
La co-directrice du HUB Jacqueline Tam a développé sur ce sujet 

De nombreux groupes gèrent le roulement en jumelant les nouvelles personnes membres avec une personne plus expérimentée. Cette stratégie encourage la création de relations et offre un point de contact auquel s'adresser en cas de questions. Vos groupes peuvent procéder de plusieurs façons pour ce faire:

*Faire du rôle de binôme (ou ''buddy'') pour les nouveaux membres un rôle spécifique dans votre groupe;
*Permettre aux nouveaux membres de choisir leur binôme;
*Associer les nouveaux membres aux membres actuels en fonction de leur domaine d'intérêt. Par exemple, si un nouveau membre s'intéresse à la communication, l'associer à la personne en charge de la communication.   

Il est important que les personnes désignées pour être binômes aient une connaissance approfondie de l'identité et des activités du groupe. Leur rôle est de se rendre '''remplaçables''' en formant les nouvelles personnes membres et en motivant les leaders à venir. 

Les personnes les plus anciennes accompagnent les nouvelles recrues. Aider jusqu'à ce qu'elles se sentent à l'aise de faire les tâches seules avec un support minimal de la part des personnes plus anciennes.  

|}
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 339px;"
|- style="height: 28px;"
| style="width: 100%; height: 28px; background-color: #bb91b7;" | ''En pratique...''
|- style="height: 311px;"
| style="width: 100%; height: 311px;" |
Afin d'avoir un groupe d'étudiants pérenne, les ''personnes vétérantes'' doivent prendre la responsabilité de développer le leadership et de soutenir la nouvelle équipe pour qu'elle apprenne et grandisse. 

Amara Possian, conseillère du HUB, s'exprimant sur la formation / le développement des compétences

''[...] ma première pensée sur le sujet est que l' '''apprentissage''' et le '''mentorat''' sont très importants.

''Si vous développez le leadership et que vous aidez les gens à apprendre et à grandir à chaque étape du processus, cette situation est beaucoup plus facile à gérer. Les églises sont très douées pour cela, j'ai donc lu quelques livres sur la façon dont elles se développent et cette approche de la formation d'une personne apprentie provient d'un livre intitulé Exponential :''

*''Je fais. Tu regardes. Nous parlons.''
*''Je fais. Tu aides. Nous parlons.''
*''Tu fais. J'aide. Nous parlons.''
*''Tu fais. Je regarde. Nous parlons''
*''Tu fais. Quelqu'un d'autre regarde.'' Vous parlez.
 
Tel que montré dans ce processus, les membres avec plus d'expérience doivent inviter les nouvelles personnes à faire des tâches qui étaient effectuées par d'autres (ex: parler aux médias). 

|}

== La mémoire institutionnelle ==
Le fait de disposer d'une base solide de mémoire institutionnelle assure la pérennité de votre groupe en aidant les nouveaux membres à faire face à un roulement de membres. Un manque de mémoire institutionnelle peut entraîner une confusion des rôles, une perte de vision et des actions de copiage.


Disposer d'une structure établie avec des pratiques pour cultiver la mémoire institutionnelle aide à rendre ces pratiques naturelles pour les membres.

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 132px;"
|- style="height: 23px;"
| style="width: 100%; height: 23px; background-color: #bb91b7" | '''Créer un guide'''
|- style="height: 109px;"
| style="width: 100%; height: 109px;" |
Créer un document incluant tout ce que quelqu'un occupant un nouveau rôle devrait savoir pour bien le faire.

''S'assurer d'inclure:''
*Responsabilités de base
*Meilleures pratiques
*Mots de passe
*Contacts (internes et externes ; inclure rôle est ressources associées à chaque contact) 
*Courts modes d'emploi   (tâches, direction scolaire, permission d'afficher sur les tableaux d'affichage, création de dépliants, impression d'affiches) 
*Conseils généraux
*Pour les campagnes de désinvestissement : un document avec de l'information sur l'équipe de direction (photos, noms, information pertinente)
|}

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%; background-color: #bb91b7" | '''Disposer de solides processus d'intégration et de départ.'''
|-
| style="width: 100%;" | ''Un processus d'intégration devrait inclure: ''
*Aperçu de la mission, des valeurs et de la structure du groupe.
*Présentation des membres clés du groupe
*Période de questions
*Action concrète ou une prochaine étape pour les membres après leur premier échange avec le groupe, par exemple leur demander de participer à une action, les inviter à la prochaine réunion ou planifier une activité sociale.

''Un processus de départ devrait inclure:'' 
*Demande de commentaires aux membres sortants sur les moyens d'améliorer le groupe (par exemple, un formulaire google, une réunion).
|}

'''Faire face aux roulement des membres est étroitement lié à d'autres sujets sur lesquels les participants du cercle d'apprentissage sur le sujet ont partagé leurs connaissances, comme....'''
*[[Les meilleurs pratiques militantes en contexte scolaire]]
*[[Le militantisme en temps de pandémie]]
*[[Bien-être et motivation]]
*[[Stratégies de recrutement et rétention]]

{{Conclusion}}

Faire face au roulement de membres qui graduent

2022-09-03T08:11:01Z

Neemas : /* Défis vécus */

'''Cette page a été crée afin que les groupes faisant face à un grand roulement de membres puissent perdurer dans le temps grâce à une culture et des pratiques qui favorisent le recrutement, le transfert de connaissances et le développement des compétences des personnes.'''

=Faire face au roulement de membres=

Qu'ils le veuillent ou non, les groupes étudiants sont contraints par les périodes définies par le '''calendrier académique''' et la '''durée des programmes d'études''' de leur école. Ces périodes de roulement s'échelonnent sur un cycle de 3-4 ans [https://www.insidehighered.com/news/2019/01/03/student-activists-biggest-obstacle-often-rhythms-college-activism-itself]. Celles-ci, bien que constituant un défi dans la création d'un momentum, peuvent pousser les groupes à se doter de processus de formation et de développement du leadership. Ainsi, il peuvent adéquatemment faire face au roulement des membres et pérenniser leur impact.

 Les passages surlignés sont des connaissances partagées lors de notre cercle d'apprentissage sur ce sujet.

=Types de groupes étudiants=
  L'écosystème d'un campus est principalement composé de 4 groupes.  <div>
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 188px;"
|- style="height: 85px;"
| style="width: 18%; height: 85px; background-color: #bb91b7" |<div>
{| style="height: 85px;"
|- style="height: 85px;"
| style="width: 50.6719px; height: 85px;" |'''Associations étudiantes'''
| style="width: 11.8438px; height: 85px;" |
| style="width: 12.5547px; height: 85px;" |
|}</div>
| style="width: 42%; height: 85px;" |

Les associations étudiantes œuvrent au niveau du campus, de la faculté et du département, et agissent en tant que « voix démocratique du corps étudiant » au nom de leurs membres. Ces syndicats disposent souvent d'un financement permanent perçu par le biais d'une cotisation qui leur permet de financer des événements, de faire des dons et parfois d'offrir des rôles rémunérés, à la fois en tant que personnes membres exécutives et employées (ex : la permanence).

 
| style="width: 33.3333%; height: 85px;" |
*Positions exécutives élues (ex. [http://secmv.org/permanence-sociopolitique/ SECMV] : rôles non-rémunérés, ASFA: rôles rémunérés)
*Embauche dans le cadre du programme travail-étude de Concordia (ex: [https://www.csu.qc.ca/job/campaigns-researcher/ Recherche de campagne], CSU)
|- style="height: 57px;"
| style="width: 16; height: 57px; background-color: #bb91b7" |<div>
{|
| style="width: 18%; height: 85px|'''Groupes financés par cotisation étudiante'''
|}</div>
| style="width: 42%; height: 57px;" |D'autres groupes du campus peuvent être financés par le biais des '''cotisations étudiantes''' en obtenant le soutien du corps étudiant. Comme les associations étudiantes, ces groupes disposent de '''fonds récurrents'''. Contrairement aux associations étudiantes, ils peuvent se concentrer sur des sujets ou des besoins spécifiques, comme la sécurité alimentaire sur le campus, les subventions pour les projets communautaires, etc.  
| style="width: 33.3333%; height: 57px;" |
*[https://www.safconcordia.ca/ Sustainable Action Fund (SAF Concordia)]
*[https://qpirgmcgill.org/ QPIRG Mcgill]
|- style="height: 23px;"
| style="width: 10.7851%; height: 23px; text-align: left; background-color: #bb91b7" | '''Clubs et comités'''
| style="width: 55.8815%; height: 23px;" | Les clubs et comités de campus sont financés par l'association étudiante ou l'institution scolaire elle-même. En général, les clubs et les comités sont de petits groupes de bénévoles ou de personnes participantes qui s'inscrivent, sont nommées ou demandent à participer. Ils peuvent obtenir leur financement grâce aux fonds alloués chaque semestre par les associations étudiantes à divers projets comme les clubs et les comités ainsi que les groupes locaux.  
| style="width: 33.3333%; height: 23px;" |
*[https://debatingunion.ssmu.ca/ McGill Debating Union]
*[https://www.csu.qc.ca/event/bipoc-committee-meeting-2/ CSU BIPOC Committee]
|- style="height: 23px;"
| style="width: 10.7851%; height: 23px; background-color: #bb91b7" | '''Groupes locaux ou ''grassroot'' '''
| style="width: 55.8815%; height: 23px;" | Les groupes locaux ou groupes d'action directe sont des collectifs informels de personnes qui s'organisent sur un campus donné ou un ensemble de campus. Si certains groupes étudiants ont une longue tradition, beaucoup sont émergents et existent pour donner aux personnes étudiantes un espace où s'organiser autour d'une question populaire. Ces groupes demandent un financement en fonction de leurs besoins. 
| style="width: 33.3333%; height: 23px;" |
*[https://www.divestmcgill.ca/ Divest McGill]
*[https://www.facebook.com/coalitionceves Coalition Étudiante pour un Virage Environnemental et Social (CEVES)]
|}

</div>'''Les groupes d'étudiants de la base courent le plus grand risque de se dissoudre en raison de leur incapacité à relayer le groupe à la prochaine génération d'organisation étudiante.'''

Cela est dû au fait qu'ils n'ont pas la permanence de la structure qui est exigée des autres types de groupes étudiants.

Bien que le caractère informel de ces groupes leur confère liberté et souplesse, l'absence de structure formelle peut entraîner des difficultés lorsque vient le temps pour une génération de passer le relais à la suivante. Ces défis peuvent être évités en travaillant stratégiquement ''avant'' le roulement de membres pour créer des '''systèmes de soutien et d'intégration''' pour les nouveaux membres, ainsi qu'en développant la '''mémoire institutionnelle'''. 

= Défis vécus =

''Ces expériences vécues ont été partagées par des personnes participantes du cercle d'apprentissage organisé sur le sujet. Elles reflètent certaines conséquences du manque de préparation au phénomène du roulement de membres en contexte scolaire.''

* Les groupes du mouvement de désinvestissement des énergies fossiles qui obtiennent gagnent ne savent pas comment poursuivre leur lutte après coup alors le groupe se dissout. 
*Les groupes ont eu du mal à naviguer avec l'organisation en ligne.
*Un manque de soutien de la part des anciennes personnes membres entraîne une augmentation de l'énergie et du temps nécessaires pour redémarrer après un taux de roulement élevé.
*La colère à l'égard de l'administration de l'école conduit à négliger les périodes de roulement, de sorte que la charge de travail pour le semestre suivant est plus importante.

==Gestion de groupes étudiants efficaces==

Le [https://drive.google.com/file/d/10gxDNtlCGVRXv4DYIfAKLjxoxuxV8AIe/view rapport sur la structure de Momentum ] suggère 5 éléments clés nécessaires à l'organisation efficace des groupes :

1. La capacité à coordonner les équipes

2. La capacité à faciliter les discussions de groupe et les prises de décision.

3. La capacité de répartir le travail entre les rôles au sein des équipes

4. La capacité à mettre en place des systèmes et à concevoir des programmes pour recruter des personnes dans les groupes cibles.

5. La capacité à former et à encadrer d'autres responsables

''C'est ce que nous devrions nous efforcer de faire lorsque nous réfléchissons à comment nos groupes peuvent être résilients face au roulement de membres.''

= Façons de faire face au roulement de membres =

== Le soutien et l'orientation des nouvelles personnes ==
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 239px;"
|- style="height: 28px;"
| style="width: 100%; background-color: #bb91b7; height: 28px;" | '''Le jumelage'''
|- style="height: 211px;"
| style="width: 100%; background-color: #fffff; height: 211px;" | 
La co-directrice du HUB Jacqueline Tam a développé sur ce sujet 

De nombreux groupes gèrent le roulement en jumelant les nouvelles personnes membres avec une personne plus expérimentée. Cette stratégie encourage la création de relations et offre un point de contact auquel s'adresser en cas de questions. Vos groupes peuvent procéder de plusieurs façons pour ce faire:

*Faire du rôle de binôme (ou ''buddy'') pour les nouveaux membres un rôle spécifique dans votre groupe;
*Permettre aux nouveaux membres de choisir leur binôme;
*Associer les nouveaux membres aux membres actuels en fonction de leur domaine d'intérêt. Par exemple, si un nouveau membre s'intéresse à la communication, l'associer à la personne en charge de la communication.   

Il est important que les personnes désignées pour être binômes aient une connaissance approfondie de l'identité et des activités du groupe. Leur rôle est de se rendre '''remplaçables''' en formant les nouvelles personnes membres et en motivant les leaders à venir. 

Les personnes les plus anciennes accompagnent les nouvelles recrues. Aider jusqu'à ce qu'elles se sentent à l'aise de faire les tâches seules avec un support minimal de la part des personnes plus anciennes.  

|}
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 339px;"
|- style="height: 28px;"
| style="width: 100%; height: 28px; background-color: #bb91b7;" | ''En pratique...''
|- style="height: 311px;"
| style="width: 100%; height: 311px;" |
Afin d'avoir un groupe d'étudiants pérenne, les ''personnes vétérantes'' doivent prendre la responsabilité de développer le leadership et de soutenir la nouvelle équipe pour qu'elle apprenne et grandisse. 

Amara Possian, conseillère du HUB, s'exprimant sur la formation / le développement des compétences

''[...] ma première pensée sur le sujet est que l' '''apprentissage''' et le '''mentorat''' sont très importants.

''Si vous développez le leadership et que vous aidez les gens à apprendre et à grandir à chaque étape du processus, cette situation est beaucoup plus facile à gérer. Les églises sont très douées pour cela, j'ai donc lu quelques livres sur la façon dont elles se développent et cette approche de la formation d'une personne apprentie provient d'un livre intitulé Exponential :''

*''Je fais. Tu regardes. Nous parlons.''
*''Je fais. Tu aides. Nous parlons.''
*''Tu fais. J'aide. Nous parlons.''
*''Tu fais. Je regarde. Nous parlons''
*''Tu fais. Quelqu'un d'autre regarde.'' Vous parlez.
 
Tel que montré dans ce processus, les membres avec plus d'expérience doivent inviter les nouvelles personnes à faire des tâches qui étaient effectuées par d'autres (ex: parler aux médias). 

|}

== La mémoire institutionnelle ==
Le fait de disposer d'une base solide de mémoire institutionnelle assure la pérennité de votre groupe en aidant les nouveaux membres à faire face à un roulement de membres. Un manque de mémoire institutionnelle peut entraîner une confusion des rôles, une perte de vision et des actions de copiage.


Disposer d'une structure établie avec des pratiques pour cultiver la mémoire institutionnelle aide à rendre ces pratiques naturelles pour les membres.

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 132px;"
|- style="height: 23px;"
| style="width: 100%; height: 23px; background-color: #bb91b7" | '''Créer un guide'''
|- style="height: 109px;"
| style="width: 100%; height: 109px;" |
Créer un document incluant tout ce que quelqu'un occupant un nouveau rôle devrait savoir pour bien le faire.

''S'assurer d'inclure:''
*Responsabilités de base
*Meilleures pratiques
*Mots de passe
*Contacts (internes et externes ; inclure rôle est ressources associées à chaque contact) 
*Courts modes d'emploi   (tâches, direction scolaire, permission d'afficher sur les tableaux d'affichage, création de dépliants, impression d'affiches) 
*Conseils généraux
*Pour les campagnes de désinvestissement : un document avec de l'information sur l'équipe de direction (photos, noms, information pertinente)
|}

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%; background-color: #bb91b7" | '''Disposer de solides processus d'intégration et de départ.'''
|-
| style="width: 100%;" | ''Un processus d'intégration devrait inclure: ''
*Aperçu de la mission, des valeurs et de la structure du groupe.
*Présentation des membres clés du groupe
*Période de questions
*Action concrète ou une prochaine étape pour les membres après leur premier échange avec le groupe, par exemple leur demander de participer à une action, les inviter à la prochaine réunion ou planifier une activité sociale.

''Un processus de départ devrait inclure:'' 
*Demande de commentaires aux membres sortants sur les moyens d'améliorer le groupe (par exemple, un formulaire google, une réunion).
|}

'''Faire face aux roulement des membres est étroitement lié à d'autres sujets sur lesquels les participants du cercle d'apprentissage sur le sujet ont partagé leurs connaissances, comme....'''
*[[Les meilleurs pratiques militantes en contexte scolaire]]
*[[Le militantisme en temps de pandémie]]
*[[Bien-être et motivation]]
*[[Stratégies de recrutement et rétention]]

{{Conclusion}}

Faire face au roulement de membres qui graduent

2022-09-03T08:10:37Z

Neemas : /* Types de groupes étudiants */

'''Cette page a été crée afin que les groupes faisant face à un grand roulement de membres puissent perdurer dans le temps grâce à une culture et des pratiques qui favorisent le recrutement, le transfert de connaissances et le développement des compétences des personnes.'''

=Faire face au roulement de membres=

Qu'ils le veuillent ou non, les groupes étudiants sont contraints par les périodes définies par le '''calendrier académique''' et la '''durée des programmes d'études''' de leur école. Ces périodes de roulement s'échelonnent sur un cycle de 3-4 ans [https://www.insidehighered.com/news/2019/01/03/student-activists-biggest-obstacle-often-rhythms-college-activism-itself]. Celles-ci, bien que constituant un défi dans la création d'un momentum, peuvent pousser les groupes à se doter de processus de formation et de développement du leadership. Ainsi, il peuvent adéquatemment faire face au roulement des membres et pérenniser leur impact.

 Les passages surlignés sont des connaissances partagées lors de notre cercle d'apprentissage sur ce sujet.

=Types de groupes étudiants=
  L'écosystème d'un campus est principalement composé de 4 groupes.  <div>
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 188px;"
|- style="height: 85px;"
| style="width: 18%; height: 85px; background-color: #bb91b7" |<div>
{| style="height: 85px;"
|- style="height: 85px;"
| style="width: 50.6719px; height: 85px;" |'''Associations étudiantes'''
| style="width: 11.8438px; height: 85px;" |
| style="width: 12.5547px; height: 85px;" |
|}</div>
| style="width: 42%; height: 85px;" |

Les associations étudiantes œuvrent au niveau du campus, de la faculté et du département, et agissent en tant que « voix démocratique du corps étudiant » au nom de leurs membres. Ces syndicats disposent souvent d'un financement permanent perçu par le biais d'une cotisation qui leur permet de financer des événements, de faire des dons et parfois d'offrir des rôles rémunérés, à la fois en tant que personnes membres exécutives et employées (ex : la permanence).

 
| style="width: 33.3333%; height: 85px;" |
*Positions exécutives élues (ex. [http://secmv.org/permanence-sociopolitique/ SECMV] : rôles non-rémunérés, ASFA: rôles rémunérés)
*Embauche dans le cadre du programme travail-étude de Concordia (ex: [https://www.csu.qc.ca/job/campaigns-researcher/ Recherche de campagne], CSU)
|- style="height: 57px;"
| style="width: 16; height: 57px; background-color: #bb91b7" |<div>
{|
| style="width: 18%; height: 85px|'''Groupes financés par cotisation étudiante'''
|}</div>
| style="width: 42%; height: 57px;" |D'autres groupes du campus peuvent être financés par le biais des '''cotisations étudiantes''' en obtenant le soutien du corps étudiant. Comme les associations étudiantes, ces groupes disposent de '''fonds récurrents'''. Contrairement aux associations étudiantes, ils peuvent se concentrer sur des sujets ou des besoins spécifiques, comme la sécurité alimentaire sur le campus, les subventions pour les projets communautaires, etc.  
| style="width: 33.3333%; height: 57px;" |
*[https://www.safconcordia.ca/ Sustainable Action Fund (SAF Concordia)]
*[https://qpirgmcgill.org/ QPIRG Mcgill]
|- style="height: 23px;"
| style="width: 10.7851%; height: 23px; text-align: left; background-color: #bb91b7" | '''Clubs et comités'''
| style="width: 55.8815%; height: 23px;" | Les clubs et comités de campus sont financés par l'association étudiante ou l'institution scolaire elle-même. En général, les clubs et les comités sont de petits groupes de bénévoles ou de personnes participantes qui s'inscrivent, sont nommées ou demandent à participer. Ils peuvent obtenir leur financement grâce aux fonds alloués chaque semestre par les associations étudiantes à divers projets comme les clubs et les comités ainsi que les groupes locaux.  
| style="width: 33.3333%; height: 23px;" |
*[https://debatingunion.ssmu.ca/ McGill Debating Union]
*[https://www.csu.qc.ca/event/bipoc-committee-meeting-2/ CSU BIPOC Committee]
|- style="height: 23px;"
| style="width: 10.7851%; height: 23px; background-color: #bb91b7" | '''Groupes locaux ou ''grassroot'' '''
| style="width: 55.8815%; height: 23px;" | Les groupes locaux ou groupes d'action directe sont des collectifs informels de personnes qui s'organisent sur un campus donné ou un ensemble de campus. Si certains groupes étudiants ont une longue tradition, beaucoup sont émergents et existent pour donner aux personnes étudiantes un espace où s'organiser autour d'une question populaire. Ces groupes demandent un financement en fonction de leurs besoins. 
| style="width: 33.3333%; height: 23px;" |
*[https://www.divestmcgill.ca/ Divest McGill]
*[https://www.facebook.com/coalitionceves Coalition Étudiante pour un Virage Environnemental et Social (CEVES)]
|}

</div>'''Les groupes d'étudiants de la base courent le plus grand risque de se dissoudre en raison de leur incapacité à relayer le groupe à la prochaine génération d'organisation étudiante.'''

Cela est dû au fait qu'ils n'ont pas la permanence de la structure qui est exigée des autres types de groupes étudiants.

Bien que le caractère informel de ces groupes leur confère liberté et souplesse, l'absence de structure formelle peut entraîner des difficultés lorsque vient le temps pour une génération de passer le relais à la suivante. Ces défis peuvent être évités en travaillant stratégiquement ''avant'' le roulement de membres pour créer des '''systèmes de soutien et d'intégration''' pour les nouveaux membres, ainsi qu'en développant la '''mémoire institutionnelle'''. 

== Défis vécus ==

''Ces expériences vécues ont été partagées par des personnes participantes du cercle d'apprentissage organisé sur le sujet. Elles reflètent certaines conséquences du manque de préparation au phénomène du roulement de membres en contexte scolaire.''

* Les groupes du mouvement de désinvestissement des énergies fossiles qui obtiennent gagnent ne savent pas comment poursuivre leur lutte après coup alors le groupe se dissout. 
*Les groupes ont eu du mal à naviguer avec l'organisation en ligne.
*Un manque de soutien de la part des anciennes personnes membres entraîne une augmentation de l'énergie et du temps nécessaires pour redémarrer après un taux de roulement élevé.
*La colère à l'égard de l'administration de l'école conduit à négliger les périodes de roulement, de sorte que la charge de travail pour le semestre suivant est plus importante.

==Gestion de groupes étudiants efficaces==

Le [https://drive.google.com/file/d/10gxDNtlCGVRXv4DYIfAKLjxoxuxV8AIe/view rapport sur la structure de Momentum ] suggère 5 éléments clés nécessaires à l'organisation efficace des groupes :

1. La capacité à coordonner les équipes

2. La capacité à faciliter les discussions de groupe et les prises de décision.

3. La capacité de répartir le travail entre les rôles au sein des équipes

4. La capacité à mettre en place des systèmes et à concevoir des programmes pour recruter des personnes dans les groupes cibles.

5. La capacité à former et à encadrer d'autres responsables

''C'est ce que nous devrions nous efforcer de faire lorsque nous réfléchissons à comment nos groupes peuvent être résilients face au roulement de membres.''

= Façons de faire face au roulement de membres =

== Le soutien et l'orientation des nouvelles personnes ==
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 239px;"
|- style="height: 28px;"
| style="width: 100%; background-color: #bb91b7; height: 28px;" | '''Le jumelage'''
|- style="height: 211px;"
| style="width: 100%; background-color: #fffff; height: 211px;" | 
La co-directrice du HUB Jacqueline Tam a développé sur ce sujet 

De nombreux groupes gèrent le roulement en jumelant les nouvelles personnes membres avec une personne plus expérimentée. Cette stratégie encourage la création de relations et offre un point de contact auquel s'adresser en cas de questions. Vos groupes peuvent procéder de plusieurs façons pour ce faire:

*Faire du rôle de binôme (ou ''buddy'') pour les nouveaux membres un rôle spécifique dans votre groupe;
*Permettre aux nouveaux membres de choisir leur binôme;
*Associer les nouveaux membres aux membres actuels en fonction de leur domaine d'intérêt. Par exemple, si un nouveau membre s'intéresse à la communication, l'associer à la personne en charge de la communication.   

Il est important que les personnes désignées pour être binômes aient une connaissance approfondie de l'identité et des activités du groupe. Leur rôle est de se rendre '''remplaçables''' en formant les nouvelles personnes membres et en motivant les leaders à venir. 

Les personnes les plus anciennes accompagnent les nouvelles recrues. Aider jusqu'à ce qu'elles se sentent à l'aise de faire les tâches seules avec un support minimal de la part des personnes plus anciennes.  

|}
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 339px;"
|- style="height: 28px;"
| style="width: 100%; height: 28px; background-color: #bb91b7;" | ''En pratique...''
|- style="height: 311px;"
| style="width: 100%; height: 311px;" |
Afin d'avoir un groupe d'étudiants pérenne, les ''personnes vétérantes'' doivent prendre la responsabilité de développer le leadership et de soutenir la nouvelle équipe pour qu'elle apprenne et grandisse. 

Amara Possian, conseillère du HUB, s'exprimant sur la formation / le développement des compétences

''[...] ma première pensée sur le sujet est que l' '''apprentissage''' et le '''mentorat''' sont très importants.

''Si vous développez le leadership et que vous aidez les gens à apprendre et à grandir à chaque étape du processus, cette situation est beaucoup plus facile à gérer. Les églises sont très douées pour cela, j'ai donc lu quelques livres sur la façon dont elles se développent et cette approche de la formation d'une personne apprentie provient d'un livre intitulé Exponential :''

*''Je fais. Tu regardes. Nous parlons.''
*''Je fais. Tu aides. Nous parlons.''
*''Tu fais. J'aide. Nous parlons.''
*''Tu fais. Je regarde. Nous parlons''
*''Tu fais. Quelqu'un d'autre regarde.'' Vous parlez.
 
Tel que montré dans ce processus, les membres avec plus d'expérience doivent inviter les nouvelles personnes à faire des tâches qui étaient effectuées par d'autres (ex: parler aux médias). 

|}

== La mémoire institutionnelle ==
Le fait de disposer d'une base solide de mémoire institutionnelle assure la pérennité de votre groupe en aidant les nouveaux membres à faire face à un roulement de membres. Un manque de mémoire institutionnelle peut entraîner une confusion des rôles, une perte de vision et des actions de copiage.


Disposer d'une structure établie avec des pratiques pour cultiver la mémoire institutionnelle aide à rendre ces pratiques naturelles pour les membres.

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 132px;"
|- style="height: 23px;"
| style="width: 100%; height: 23px; background-color: #bb91b7" | '''Créer un guide'''
|- style="height: 109px;"
| style="width: 100%; height: 109px;" |
Créer un document incluant tout ce que quelqu'un occupant un nouveau rôle devrait savoir pour bien le faire.

''S'assurer d'inclure:''
*Responsabilités de base
*Meilleures pratiques
*Mots de passe
*Contacts (internes et externes ; inclure rôle est ressources associées à chaque contact) 
*Courts modes d'emploi   (tâches, direction scolaire, permission d'afficher sur les tableaux d'affichage, création de dépliants, impression d'affiches) 
*Conseils généraux
*Pour les campagnes de désinvestissement : un document avec de l'information sur l'équipe de direction (photos, noms, information pertinente)
|}

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%; background-color: #bb91b7" | '''Disposer de solides processus d'intégration et de départ.'''
|-
| style="width: 100%;" | ''Un processus d'intégration devrait inclure: ''
*Aperçu de la mission, des valeurs et de la structure du groupe.
*Présentation des membres clés du groupe
*Période de questions
*Action concrète ou une prochaine étape pour les membres après leur premier échange avec le groupe, par exemple leur demander de participer à une action, les inviter à la prochaine réunion ou planifier une activité sociale.

''Un processus de départ devrait inclure:'' 
*Demande de commentaires aux membres sortants sur les moyens d'améliorer le groupe (par exemple, un formulaire google, une réunion).
|}

'''Faire face aux roulement des membres est étroitement lié à d'autres sujets sur lesquels les participants du cercle d'apprentissage sur le sujet ont partagé leurs connaissances, comme....'''
*[[Les meilleurs pratiques militantes en contexte scolaire]]
*[[Le militantisme en temps de pandémie]]
*[[Bien-être et motivation]]
*[[Stratégies de recrutement et rétention]]

{{Conclusion}}

Faire face au roulement de membres qui graduent

2022-09-03T08:06:54Z

Neemas : /* Types de groupes étudiantss */

'''Cette page a été crée afin que les groupes faisant face à un grand roulement de membres puissent perdurer dans le temps grâce à une culture et des pratiques qui favorisent le recrutement, le transfert de connaissances et le développement des compétences des personnes.'''

=Faire face au roulement de membres=

Qu'ils le veuillent ou non, les groupes étudiants sont contraints par les périodes définies par le '''calendrier académique''' et la '''durée des programmes d'études''' de leur école. Ces périodes de roulement s'échelonnent sur un cycle de 3-4 ans [https://www.insidehighered.com/news/2019/01/03/student-activists-biggest-obstacle-often-rhythms-college-activism-itself]. Celles-ci, bien que constituant un défi dans la création d'un momentum, peuvent pousser les groupes à se doter de processus de formation et de développement du leadership. Ainsi, il peuvent adéquatemment faire face au roulement des membres et pérenniser leur impact.

 Les passages surlignés sont des connaissances partagées lors de notre cercle d'apprentissage sur ce sujet.

=Types de groupes étudiantss=
  L'écosystème d'un campus est principalement composé de 4 groupes.  <div>
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 188px;"
|- style="height: 85px;"
| style="width: 18%; height: 85px; background-color: #bb91b7" |<div>
{| style="height: 85px;"
|- style="height: 85px;"
| style="width: 50.6719px; height: 85px;" |'''Associations étudiantes'''
| style="width: 11.8438px; height: 85px;" |
| style="width: 12.5547px; height: 85px;" |
|}</div>
| style="width: 42%; height: 85px;" |

Les associations étudiantes œuvrent au niveau du campus, de la faculté et du département, et agissent en tant que « voix démocratique du corps étudiant » au nom de leurs membres. Ces syndicats disposent souvent d'un financement permanent perçu par le biais d'une cotisation qui leur permet de financer des événements, de faire des dons et parfois d'offrir des rôles rémunérés, à la fois en tant que personnes membres exécutives et employées (ex : la permanence).

 
| style="width: 33.3333%; height: 85px;" |
*Positions exécutives élues (ex. [http://secmv.org/permanence-sociopolitique/ SECMV] : rôles non-rémunérés, ASFA: rôles rémunérés)
*Embauche dans le cadre du programme travail-étude de Concordia (ex: [https://www.csu.qc.ca/job/campaigns-researcher/ Recherche de campagne], CSU)
|- style="height: 57px;"
| style="width: 16; height: 57px; background-color: #bb91b7" |<div>
{|
| style="width: 18%; height: 85px|'''Groupes financés par cotisation étudiante'''
|}</div>
| style="width: 42%; height: 57px;" |D'autres groupes du campus peuvent être financés par le biais des '''cotisations étudiantes''' en obtenant le soutien du corps étudiant. Comme les associations étudiantes, ces groupes disposent de '''fonds récurrents'''. Contrairement aux associations étudiantes, ils peuvent se concentrer sur des sujets ou des besoins spécifiques, comme la sécurité alimentaire sur le campus, les subventions pour les projets communautaires, etc.  
| style="width: 33.3333%; height: 57px;" |
*[https://www.safconcordia.ca/ Sustainable Action Fund (SAF Concordia)]
*[https://qpirgmcgill.org/ QPIRG Mcgill]
|- style="height: 23px;"
| style="width: 10.7851%; height: 23px; text-align: left; background-color: #bb91b7" | '''Clubs et comités'''
| style="width: 55.8815%; height: 23px;" | Les clubs et comités de campus sont financés par l'association étudiante ou l'institution scolaire elle-même. En général, les clubs et les comités sont de petits groupes de bénévoles ou de personnes participantes qui s'inscrivent, sont nommées ou demandent à participer. Ils peuvent obtenir leur financement grâce aux fonds alloués chaque semestre par les associations étudiantes à divers projets comme les clubs et les comités ainsi que les groupes locaux.  
| style="width: 33.3333%; height: 23px;" |
*[https://debatingunion.ssmu.ca/ McGill Debating Union]
*[https://www.csu.qc.ca/event/bipoc-committee-meeting-2/ CSU BIPOC Committee]
|- style="height: 23px;"
| style="width: 10.7851%; height: 23px; background-color: #bb91b7" | '''Groupes locaux ou ''grassroot'' '''
| style="width: 55.8815%; height: 23px;" | Les groupes locaux ou groupes d'action directe sont des collectifs informels de personnes qui s'organisent sur un campus donné ou un ensemble de campus. Si certains groupes étudiants ont une longue tradition, beaucoup sont émergents et existent pour donner aux personnes étudiantes un espace où s'organiser autour d'une question populaire. Ces groupes demandent un financement en fonction de leurs besoins. 
| style="width: 33.3333%; height: 23px;" |
*[https://www.divestmcgill.ca/ Divest McGill]
*[https://www.facebook.com/coalitionceves Coalition Étudiante pour un Virage Environnemental et Social (CEVES)]
|}

</div>'''Les groupes d'étudiants de la base courent le plus grand risque de se dissoudre en raison de leur incapacité à relayer le groupe à la prochaine génération d'organisation étudiante.'''

Cela est dû au fait qu'ils n'ont pas la permanence de la structure qui est exigée des autres types de groupes étudiants.

Bien que le caractère informel de ces groupes leur confère liberté et souplesse, l'absence de structure formelle peut entraîner des difficultés lorsque vient le temps pour une génération de passer le relais à la suivante. Ces défis peuvent être évités en travaillant stratégiquement ''avant'' le roulement de membres pour créer des '''systèmes de soutien et d'intégration''' pour les nouveaux membres, ainsi qu'en développant la '''mémoire institutionnelle'''. 

== Défis vécus ==

''Ces expériences vécues ont été partagées par des personnes participantes du cercle d'apprentissage organisé sur le sujet. Elles reflètent certaines conséquences du manque de préparation au phénomène du roulement de membres en contexte scolaire.''

* Les groupes du mouvement de désinvestissement des énergies fossiles qui obtiennent gagnent ne savent pas comment poursuivre leur lutte après coup alors le groupe se dissout. 
*Les groupes ont eu du mal à naviguer avec l'organisation en ligne.
*Un manque de soutien de la part des anciennes personnes membres entraîne une augmentation de l'énergie et du temps nécessaires pour redémarrer après un taux de roulement élevé.
*La colère à l'égard de l'administration de l'école conduit à négliger les périodes de roulement, de sorte que la charge de travail pour le semestre suivant est plus importante.

==Gestion de groupes étudiants efficaces==

Le [https://drive.google.com/file/d/10gxDNtlCGVRXv4DYIfAKLjxoxuxV8AIe/view rapport sur la structure de Momentum ] suggère 5 éléments clés nécessaires à l'organisation efficace des groupes :

1. La capacité à coordonner les équipes

2. La capacité à faciliter les discussions de groupe et les prises de décision.

3. La capacité de répartir le travail entre les rôles au sein des équipes

4. La capacité à mettre en place des systèmes et à concevoir des programmes pour recruter des personnes dans les groupes cibles.

5. La capacité à former et à encadrer d'autres responsables

''C'est ce que nous devrions nous efforcer de faire lorsque nous réfléchissons à comment nos groupes peuvent être résilients face au roulement de membres.''

= Façons de faire face au roulement de membres =

== Le soutien et l'orientation des nouvelles personnes ==
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 239px;"
|- style="height: 28px;"
| style="width: 100%; background-color: #bb91b7; height: 28px;" | '''Le jumelage'''
|- style="height: 211px;"
| style="width: 100%; background-color: #fffff; height: 211px;" | 
La co-directrice du HUB Jacqueline Tam a développé sur ce sujet 

De nombreux groupes gèrent le roulement en jumelant les nouvelles personnes membres avec une personne plus expérimentée. Cette stratégie encourage la création de relations et offre un point de contact auquel s'adresser en cas de questions. Vos groupes peuvent procéder de plusieurs façons pour ce faire:

*Faire du rôle de binôme (ou ''buddy'') pour les nouveaux membres un rôle spécifique dans votre groupe;
*Permettre aux nouveaux membres de choisir leur binôme;
*Associer les nouveaux membres aux membres actuels en fonction de leur domaine d'intérêt. Par exemple, si un nouveau membre s'intéresse à la communication, l'associer à la personne en charge de la communication.   

Il est important que les personnes désignées pour être binômes aient une connaissance approfondie de l'identité et des activités du groupe. Leur rôle est de se rendre '''remplaçables''' en formant les nouvelles personnes membres et en motivant les leaders à venir. 

Les personnes les plus anciennes accompagnent les nouvelles recrues. Aider jusqu'à ce qu'elles se sentent à l'aise de faire les tâches seules avec un support minimal de la part des personnes plus anciennes.  

|}
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 339px;"
|- style="height: 28px;"
| style="width: 100%; height: 28px; background-color: #bb91b7;" | ''En pratique...''
|- style="height: 311px;"
| style="width: 100%; height: 311px;" |
Afin d'avoir un groupe d'étudiants pérenne, les ''personnes vétérantes'' doivent prendre la responsabilité de développer le leadership et de soutenir la nouvelle équipe pour qu'elle apprenne et grandisse. 

Amara Possian, conseillère du HUB, s'exprimant sur la formation / le développement des compétences

''[...] ma première pensée sur le sujet est que l' '''apprentissage''' et le '''mentorat''' sont très importants.

''Si vous développez le leadership et que vous aidez les gens à apprendre et à grandir à chaque étape du processus, cette situation est beaucoup plus facile à gérer. Les églises sont très douées pour cela, j'ai donc lu quelques livres sur la façon dont elles se développent et cette approche de la formation d'une personne apprentie provient d'un livre intitulé Exponential :''

*''Je fais. Tu regardes. Nous parlons.''
*''Je fais. Tu aides. Nous parlons.''
*''Tu fais. J'aide. Nous parlons.''
*''Tu fais. Je regarde. Nous parlons''
*''Tu fais. Quelqu'un d'autre regarde.'' Vous parlez.
 
Tel que montré dans ce processus, les membres avec plus d'expérience doivent inviter les nouvelles personnes à faire des tâches qui étaient effectuées par d'autres (ex: parler aux médias). 

|}

== La mémoire institutionnelle ==
Le fait de disposer d'une base solide de mémoire institutionnelle assure la pérennité de votre groupe en aidant les nouveaux membres à faire face à un roulement de membres. Un manque de mémoire institutionnelle peut entraîner une confusion des rôles, une perte de vision et des actions de copiage.


Disposer d'une structure établie avec des pratiques pour cultiver la mémoire institutionnelle aide à rendre ces pratiques naturelles pour les membres.

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 132px;"
|- style="height: 23px;"
| style="width: 100%; height: 23px; background-color: #bb91b7" | '''Créer un guide'''
|- style="height: 109px;"
| style="width: 100%; height: 109px;" |
Créer un document incluant tout ce que quelqu'un occupant un nouveau rôle devrait savoir pour bien le faire.

''S'assurer d'inclure:''
*Responsabilités de base
*Meilleures pratiques
*Mots de passe
*Contacts (internes et externes ; inclure rôle est ressources associées à chaque contact) 
*Courts modes d'emploi   (tâches, direction scolaire, permission d'afficher sur les tableaux d'affichage, création de dépliants, impression d'affiches) 
*Conseils généraux
*Pour les campagnes de désinvestissement : un document avec de l'information sur l'équipe de direction (photos, noms, information pertinente)
|}

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%; background-color: #bb91b7" | '''Disposer de solides processus d'intégration et de départ.'''
|-
| style="width: 100%;" | ''Un processus d'intégration devrait inclure: ''
*Aperçu de la mission, des valeurs et de la structure du groupe.
*Présentation des membres clés du groupe
*Période de questions
*Action concrète ou une prochaine étape pour les membres après leur premier échange avec le groupe, par exemple leur demander de participer à une action, les inviter à la prochaine réunion ou planifier une activité sociale.

''Un processus de départ devrait inclure:'' 
*Demande de commentaires aux membres sortants sur les moyens d'améliorer le groupe (par exemple, un formulaire google, une réunion).
|}

'''Faire face aux roulement des membres est étroitement lié à d'autres sujets sur lesquels les participants du cercle d'apprentissage sur le sujet ont partagé leurs connaissances, comme....'''
*[[Les meilleurs pratiques militantes en contexte scolaire]]
*[[Le militantisme en temps de pandémie]]
*[[Bien-être et motivation]]
*[[Stratégies de recrutement et rétention]]

{{Conclusion}}

Faire face au roulement de membres qui graduent

2022-09-03T08:05:06Z

Neemas : /* Faire face au roulement de membres */

'''Cette page a été crée afin que les groupes faisant face à un grand roulement de membres puissent perdurer dans le temps grâce à une culture et des pratiques qui favorisent le recrutement, le transfert de connaissances et le développement des compétences des personnes.'''

=Faire face au roulement de membres=

Qu'ils le veuillent ou non, les groupes étudiants sont contraints par les périodes définies par le '''calendrier académique''' et la '''durée des programmes d'études''' de leur école. Ces périodes de roulement s'échelonnent sur un cycle de 3-4 ans [https://www.insidehighered.com/news/2019/01/03/student-activists-biggest-obstacle-often-rhythms-college-activism-itself]. Celles-ci, bien que constituant un défi dans la création d'un momentum, peuvent pousser les groupes à se doter de processus de formation et de développement du leadership. Ainsi, il peuvent adéquatemment faire face au roulement des membres et pérenniser leur impact.

 Les passages surlignés sont des connaissances partagées lors de notre cercle d'apprentissage sur ce sujet.

==Types de groupes étudiantss==
  L'écosystème d'un campus est principalement composé de 4 groupes.  <div>
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 188px;"
|- style="height: 85px;"
| style="width: 18%; height: 85px; background-color: #bb91b7" |<div>
{| style="height: 85px;"
|- style="height: 85px;"
| style="width: 50.6719px; height: 85px;" |'''Associations étudiantes'''
| style="width: 11.8438px; height: 85px;" |
| style="width: 12.5547px; height: 85px;" |
|}</div>
| style="width: 42%; height: 85px;" |

Les associations étudiantes œuvrent au niveau du campus, de la faculté et du département, et agissent en tant que « voix démocratique du corps étudiant » au nom de leurs membres. Ces syndicats disposent souvent d'un financement permanent perçu par le biais d'une cotisation qui leur permet de financer des événements, de faire des dons et parfois d'offrir des rôles rémunérés, à la fois en tant que personnes membres exécutives et employées (ex : la permanence).

 
| style="width: 33.3333%; height: 85px;" |
*Positions exécutives élues (ex. [http://secmv.org/permanence-sociopolitique/ SECMV] : rôles non-rémunérés, ASFA: rôles rémunérés)
*Embauche dans le cadre du programme travail-étude de Concordia (ex: [https://www.csu.qc.ca/job/campaigns-researcher/ Recherche de campagne], CSU)
|- style="height: 57px;"
| style="width: 16; height: 57px; background-color: #bb91b7" |<div>
{|
| style="width: 18%; height: 85px|'''Groupes financés par cotisation étudiante'''
|}</div>
| style="width: 42%; height: 57px;" |D'autres groupes du campus peuvent être financés par le biais des '''cotisations étudiantes''' en obtenant le soutien du corps étudiant. Comme les associations étudiantes, ces groupes disposent de '''fonds récurrents'''. Contrairement aux associations étudiantes, ils peuvent se concentrer sur des sujets ou des besoins spécifiques, comme la sécurité alimentaire sur le campus, les subventions pour les projets communautaires, etc.  
| style="width: 33.3333%; height: 57px;" |
*[https://www.safconcordia.ca/ Sustainable Action Fund (SAF Concordia)]
*[https://qpirgmcgill.org/ QPIRG Mcgill]
|- style="height: 23px;"
| style="width: 10.7851%; height: 23px; text-align: left; background-color: #bb91b7" | '''Clubs et comités'''
| style="width: 55.8815%; height: 23px;" | Les clubs et comités de campus sont financés par l'association étudiante ou l'institution scolaire elle-même. En général, les clubs et les comités sont de petits groupes de bénévoles ou de personnes participantes qui s'inscrivent, sont nommées ou demandent à participer. Ils peuvent obtenir leur financement grâce aux fonds alloués chaque semestre par les associations étudiantes à divers projets comme les clubs et les comités ainsi que les groupes locaux.  
| style="width: 33.3333%; height: 23px;" |
*[https://debatingunion.ssmu.ca/ McGill Debating Union]
*[https://www.csu.qc.ca/event/bipoc-committee-meeting-2/ CSU BIPOC Committee]
|- style="height: 23px;"
| style="width: 10.7851%; height: 23px; background-color: #bb91b7" | '''Groupes locaux ou ''grassroot'' '''
| style="width: 55.8815%; height: 23px;" | Les groupes locaux ou groupes d'action directe sont des collectifs informels de personnes qui s'organisent sur un campus donné ou un ensemble de campus. Si certains groupes étudiants ont une longue tradition, beaucoup sont émergents et existent pour donner aux personnes étudiantes un espace où s'organiser autour d'une question populaire. Ces groupes demandent un financement en fonction de leurs besoins. 
| style="width: 33.3333%; height: 23px;" |
*[https://www.divestmcgill.ca/ Divest McGill]
*[https://www.facebook.com/coalitionceves Coalition Étudiante pour un Virage Environnemental et Social (CEVES)]
|}

</div>'''Les groupes d'étudiants de la base courent le plus grand risque de se dissoudre en raison de leur incapacité à relayer le groupe à la prochaine génération d'organisation étudiante.'''

Cela est dû au fait qu'ils n'ont pas la permanence de la structure qui est exigée des autres types de groupes étudiants.

Bien que le caractère informel de ces groupes leur confère liberté et souplesse, l'absence de structure formelle peut entraîner des difficultés lorsque vient le temps pour une génération de passer le relais à la suivante. Ces défis peuvent être évités en travaillant stratégiquement ''avant'' le roulement de membres pour créer des '''systèmes de soutien et d'intégration''' pour les nouveaux membres, ainsi qu'en développant la '''mémoire institutionnelle'''. 

== Défis vécus ==

''Ces expériences vécues ont été partagées par des personnes participantes du cercle d'apprentissage organisé sur le sujet. Elles reflètent certaines conséquences du manque de préparation au phénomène du roulement de membres en contexte scolaire.''

* Les groupes du mouvement de désinvestissement des énergies fossiles qui obtiennent gagnent ne savent pas comment poursuivre leur lutte après coup alors le groupe se dissout. 
*Les groupes ont eu du mal à naviguer avec l'organisation en ligne.
*Un manque de soutien de la part des anciennes personnes membres entraîne une augmentation de l'énergie et du temps nécessaires pour redémarrer après un taux de roulement élevé.
*La colère à l'égard de l'administration de l'école conduit à négliger les périodes de roulement, de sorte que la charge de travail pour le semestre suivant est plus importante.

==Gestion de groupes étudiants efficaces==

Le [https://drive.google.com/file/d/10gxDNtlCGVRXv4DYIfAKLjxoxuxV8AIe/view rapport sur la structure de Momentum ] suggère 5 éléments clés nécessaires à l'organisation efficace des groupes :

1. La capacité à coordonner les équipes

2. La capacité à faciliter les discussions de groupe et les prises de décision.

3. La capacité de répartir le travail entre les rôles au sein des équipes

4. La capacité à mettre en place des systèmes et à concevoir des programmes pour recruter des personnes dans les groupes cibles.

5. La capacité à former et à encadrer d'autres responsables

''C'est ce que nous devrions nous efforcer de faire lorsque nous réfléchissons à comment nos groupes peuvent être résilients face au roulement de membres.''

= Façons de faire face au roulement de membres =

== Le soutien et l'orientation des nouvelles personnes ==
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 239px;"
|- style="height: 28px;"
| style="width: 100%; background-color: #bb91b7; height: 28px;" | '''Le jumelage'''
|- style="height: 211px;"
| style="width: 100%; background-color: #fffff; height: 211px;" | 
La co-directrice du HUB Jacqueline Tam a développé sur ce sujet 

De nombreux groupes gèrent le roulement en jumelant les nouvelles personnes membres avec une personne plus expérimentée. Cette stratégie encourage la création de relations et offre un point de contact auquel s'adresser en cas de questions. Vos groupes peuvent procéder de plusieurs façons pour ce faire:

*Faire du rôle de binôme (ou ''buddy'') pour les nouveaux membres un rôle spécifique dans votre groupe;
*Permettre aux nouveaux membres de choisir leur binôme;
*Associer les nouveaux membres aux membres actuels en fonction de leur domaine d'intérêt. Par exemple, si un nouveau membre s'intéresse à la communication, l'associer à la personne en charge de la communication.   

Il est important que les personnes désignées pour être binômes aient une connaissance approfondie de l'identité et des activités du groupe. Leur rôle est de se rendre '''remplaçables''' en formant les nouvelles personnes membres et en motivant les leaders à venir. 

Les personnes les plus anciennes accompagnent les nouvelles recrues. Aider jusqu'à ce qu'elles se sentent à l'aise de faire les tâches seules avec un support minimal de la part des personnes plus anciennes.  

|}
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 339px;"
|- style="height: 28px;"
| style="width: 100%; height: 28px; background-color: #bb91b7;" | ''En pratique...''
|- style="height: 311px;"
| style="width: 100%; height: 311px;" |
Afin d'avoir un groupe d'étudiants pérenne, les ''personnes vétérantes'' doivent prendre la responsabilité de développer le leadership et de soutenir la nouvelle équipe pour qu'elle apprenne et grandisse. 

Amara Possian, conseillère du HUB, s'exprimant sur la formation / le développement des compétences

''[...] ma première pensée sur le sujet est que l' '''apprentissage''' et le '''mentorat''' sont très importants.

''Si vous développez le leadership et que vous aidez les gens à apprendre et à grandir à chaque étape du processus, cette situation est beaucoup plus facile à gérer. Les églises sont très douées pour cela, j'ai donc lu quelques livres sur la façon dont elles se développent et cette approche de la formation d'une personne apprentie provient d'un livre intitulé Exponential :''

*''Je fais. Tu regardes. Nous parlons.''
*''Je fais. Tu aides. Nous parlons.''
*''Tu fais. J'aide. Nous parlons.''
*''Tu fais. Je regarde. Nous parlons''
*''Tu fais. Quelqu'un d'autre regarde.'' Vous parlez.
 
Tel que montré dans ce processus, les membres avec plus d'expérience doivent inviter les nouvelles personnes à faire des tâches qui étaient effectuées par d'autres (ex: parler aux médias). 

|}

== La mémoire institutionnelle ==
Le fait de disposer d'une base solide de mémoire institutionnelle assure la pérennité de votre groupe en aidant les nouveaux membres à faire face à un roulement de membres. Un manque de mémoire institutionnelle peut entraîner une confusion des rôles, une perte de vision et des actions de copiage.


Disposer d'une structure établie avec des pratiques pour cultiver la mémoire institutionnelle aide à rendre ces pratiques naturelles pour les membres.

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 132px;"
|- style="height: 23px;"
| style="width: 100%; height: 23px; background-color: #bb91b7" | '''Créer un guide'''
|- style="height: 109px;"
| style="width: 100%; height: 109px;" |
Créer un document incluant tout ce que quelqu'un occupant un nouveau rôle devrait savoir pour bien le faire.

''S'assurer d'inclure:''
*Responsabilités de base
*Meilleures pratiques
*Mots de passe
*Contacts (internes et externes ; inclure rôle est ressources associées à chaque contact) 
*Courts modes d'emploi   (tâches, direction scolaire, permission d'afficher sur les tableaux d'affichage, création de dépliants, impression d'affiches) 
*Conseils généraux
*Pour les campagnes de désinvestissement : un document avec de l'information sur l'équipe de direction (photos, noms, information pertinente)
|}

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%; background-color: #bb91b7" | '''Disposer de solides processus d'intégration et de départ.'''
|-
| style="width: 100%;" | ''Un processus d'intégration devrait inclure: ''
*Aperçu de la mission, des valeurs et de la structure du groupe.
*Présentation des membres clés du groupe
*Période de questions
*Action concrète ou une prochaine étape pour les membres après leur premier échange avec le groupe, par exemple leur demander de participer à une action, les inviter à la prochaine réunion ou planifier une activité sociale.

''Un processus de départ devrait inclure:'' 
*Demande de commentaires aux membres sortants sur les moyens d'améliorer le groupe (par exemple, un formulaire google, une réunion).
|}

'''Faire face aux roulement des membres est étroitement lié à d'autres sujets sur lesquels les participants du cercle d'apprentissage sur le sujet ont partagé leurs connaissances, comme....'''
*[[Les meilleurs pratiques militantes en contexte scolaire]]
*[[Le militantisme en temps de pandémie]]
*[[Bien-être et motivation]]
*[[Stratégies de recrutement et rétention]]

{{Conclusion}}

Stratégies de recrutement et rétention

2022-09-03T07:58:29Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

'''Cette page présente des stratégies afin d'attirer de nouvelles personnes dans votre groupe et que celles-ci s'y engagent.'''
= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] ont dit...
* Si on utilise Divest McGill comme exemple, '''s'approprier un espace pour le recrutement'''! Nous avons occupé un espace sur le campus pendant trois jours, ce qui a permis de renforcer notre communauté militante et de recruter de nombreuses personnes.
*Divest McGill a créé un document pour informer les nouvelles personnes de l'identité des membres du conseil d'administration (les cibles de leur campagne), avec leur nom, leur photo et des informations. Cela aide les nouveaux membres à s'intégrer au groupe.
*Construisez des relations avec de nouvelles personnes. '''Prenez votre temps'''. N'organisez pas de réunion avec un délai trop court après l'envoi du message d'invitation (permettez aux gens de libérer leur temps). Faites preuve de compréhension à l'égard du manque de temps des gens qui souhaitent s'engager.
*Dans mon groupe à l'université, nous avions le privilège d'avoir un jardin sur le campus. C'était un grand avantage pour les personnes qui voulaient se joindre à nous, car elles pouvaient nous rejoindre directement dans le jardin. Un '''espace extérieur''' aide à recruter!
*Dans certaines écoles, un '''bootcamp''' (3 jours intensifs en ligne) pour mettre les nouvelles personnes membres au fait des informations utile permet la création de relations !

{{Conclusion}}

Le militantisme en temps de pandémie

2022-09-03T07:37:46Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] expliquent qu'elles ont pris davantage de responsabilité depuis le début de la pandémie de COVID-19. Les expériences qu'elles nous ont partagé à ce sujet incluent: 

* Sentiment d'isolement accru
*S'impliquer a été bénéfique pour leur santé mentale.
*Prendre des responsabilités en ligne était difficile, et il n'y avait aucun moyen de réellement célébrer les victoires. 
*Difficile de rester à l'écoute des préoccupations, de résoudre les conflits, d'évaluer les sentiments des gens en ligne. 
*Malgré les difficultés, nous devrons développer nos compétences pour nous organiser en ligne.

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%; background-color: #bb91b7" | Elles ont suggéré...
|-
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | Publiez des messages sur les médias sociaux pour inviter les personnes à partager le temps qu'elles ont à consacrer et les tâches éventuelles pour lesquelles vous avez besoin d'aide, et invitez les gens à des réunions plus importantes.
|-
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | Nouez des relations avec de nouvelles personnes, et faites preuve de compréhension pour le manque de temps des personnes qui s'engagent.
|-
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | Lorsque vous avez des postes désignés, il est utile d'avoir une adresse électronique pour le poste plutôt que d'utiliser l'adresse électronique personnelle de la personne qui a ce rôle.
|}

{{Conclusion}}

Le militantisme en temps de pandémie

2022-08-24T00:26:21Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] expliquent qu'elles ont pris davantage de responsabilité depuis le début de la pandémie de COVID-19. Les expériences qu'elles nous ont partagé à ce sujet incluent: 

* Sentiment d'isolement accru
*S'impliquer a été bénéfique pour leur santé mentale.
*Prendre des responsabilités en ligne était difficile, et il n'y avait aucun moyen de réellement célébrer les victoires. 
*Difficile de rester à l'écoute des préoccupations, de résoudre les conflits, d'évaluer les sentiments des gens en ligne. 
*Malgré les difficultés, nous devrons développer nos compétences pour nous organiser en ligne."

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%; background-color: #bb91b7" | Elles ont suggéré...
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | Publiez des messages sur les médias sociaux pour inviter les personnes à partager le temps qu'elles ont à consacrer et les tâches éventuelles pour lesquelles vous avez besoin d'aide, et invitez les gens à des réunions plus importantes.
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | Nouez des relations avec de nouvelles personnes, et faites preuve de compréhension pour le manque de temps des personnes qui s'engagent.
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | Lorsque vous avez des postes désignés, il est utile d'avoir une adresse électronique pour le poste plutôt que d'utiliser l'adresse électronique personnelle de la personne qui a ce rôle.
|}

{{Conclusion}}

Le militantisme en temps de pandémie

2022-08-24T00:25:14Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] expliquent qu'elles ont pris davantage de responsabilité depuis le début de la pandémie de COVID-19. Les expériences qu'elles nous ont partagé à ce sujet incluent: 

* Sentiment d'isolement accru
*S'impliquer a été bénéfique pour leur santé mentale.
*Prendre des responsabilités en ligne était difficile, et il n'y avait aucun moyen de réellement célébrer les victoires. 
*Difficile de rester à l'écoute des préoccupations, de résoudre les conflits, d'évaluer les sentiments des gens en ligne. 
*Malgré les difficultés, nous devrons développer nos compétences pour nous organiser en ligne."

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
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| style="width: 100%; background-color: #bb91b7" | Elles ont suggéré...
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Publiez des messages sur les médias sociaux pour inviter les personnes à partager le temps qu'elles ont à consacrer et les tâches éventuelles pour lesquelles vous avez besoin d'aide, et invitez les gens à des réunions plus importantes.''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Nouez des relations avec de nouvelles personnes, et faites preuve de compréhension pour le manque de temps des personnes qui s'engagent.''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Lorsque vous avez des postes désignés, il est utile d'avoir une adresse électronique pour le poste plutôt que d'utiliser l'adresse électronique personnelle de la personne qui a ce rôle.''
|}

{{Conclusion}}

Le militantisme en temps de pandémie

2022-08-24T00:24:19Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] expliquent qu'elles ont pris davantage de responsabilité depuis le début de la pandémie de COVID-19. Les expériences qu'elles nous ont partagé à ce sujet incluent: 

* Sentiment d'isolement accru
*S'impliquer a été bénéfique pour leur santé mentale.
*Prendre des responsabilités en ligne était difficile, et il n'y avait aucun moyen de réellement célébrer les victoires. 
*Difficile de rester à l'écoute des préoccupations, de résoudre les conflits, d'évaluer les sentiments des gens en ligne. 
*Malgré les difficultés, nous devrons développer nos compétences pour nous organiser en ligne."

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
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| style="width: 100%; background-color: #bb91b7" | '''Elles ont suggéré...'''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Publiez des messages sur les médias sociaux pour inviter les personnes à partager le temps qu'elles ont à consacrer et les tâches éventuelles pour lesquelles vous avez besoin d'aide, et invitez les gens à des réunions plus importantes.''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Nouez des relations avec de nouvelles personnes, et faites preuve de compréhension pour le manque de temps des personnes qui s'engagent.''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Lorsque vous avez des postes désignés, il est utile d'avoir une adresse électronique pour le poste plutôt que d'utiliser l'adresse électronique personnelle de la personne qui a ce rôle.''
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{{Conclusion}}

Le militantisme en temps de pandémie

2022-08-24T00:15:40Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] expliquent qu'elles ont pris davantage de responsabilité depuis le début de la pandémie de COVID-19. Les expériences qu'elles nous ont partagé à ce sujet incluent: 

* Sentiment d'isolement accru
*S'impliquer a été bénéfique pour leur santé mentale.
*Prendre des responsabilités en ligne était difficile, et il n'y avait aucun moyen de réellement célébrer les victoires. 
*Difficile de rester à l'écoute des préoccupations, de résoudre les conflits, d'évaluer les sentiments des gens en ligne. 
*Malgré les difficultés, nous devrons développer nos compétences pour nous organiser en ligne."

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
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| style="width: 100%; background-color: rgb(209, 241, 238);" | '''Elles ont suggéré...'''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Publiez des messages sur les médias sociaux pour inviter les personnes à partager le temps qu'elles ont à consacrer et les tâches éventuelles pour lesquelles vous avez besoin d'aide, et invitez les gens à des réunions plus importantes.''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Nouez des relations avec de nouvelles personnes, et faites preuve de compréhension pour le manque de temps des personnes qui s'engagent.''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Lorsque vous avez des postes désignés, il est utile d'avoir une adresse électronique pour le poste plutôt que d'utiliser l'adresse électronique personnelle de la personne qui a ce rôle.''
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{{Conclusion}}

Le militantisme en temps de pandémie

2022-08-24T00:15:34Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] expliquent qu'elles ont pris davantage de responsabilité depuis le début de la pandémie de COVID-19. Les expériences qu'elles nous ont partagé à ce sujet incluent: 

* Sentiment d'isolement accru
*S'impliquer a été bénéfique pour leur santé mentale.
*Prendre des responsabilités en ligne était difficile, et il n'y avait aucun moyen de réellement célébrer les victoires. 
*Difficile de rester à l'écoute des préoccupations, de résoudre les conflits, d'évaluer les sentiments des gens en ligne. 
*Malgré les difficultés, nous devrons développer nos compétences pour nous organiser en ligne."

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
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| style="width: 100%; background-color: rgb(209, 241, 238);" | '''Elles ont suggéré...'''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Nouez des relations avec de nouvelles personnes, et faites preuve de compréhension pour le manque de temps des personnes qui s'engagent.''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Lorsque vous avez des postes désignés, il est utile d'avoir une adresse électronique pour le poste plutôt que d'utiliser l'adresse électronique personnelle de la personne qui a ce rôle.''
|}

{{Conclusion}}

Le militantisme en temps de pandémie

2022-08-24T00:15:25Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] expliquent qu'elles ont pris davantage de responsabilité depuis le début de la pandémie de COVID-19. Les expériences qu'elles nous ont partagé à ce sujet incluent: 

* Sentiment d'isolement accru
*S'impliquer a été bénéfique pour leur santé mentale.
*Prendre des responsabilités en ligne était difficile, et il n'y avait aucun moyen de réellement célébrer les victoires. 
*Difficile de rester à l'écoute des préoccupations, de résoudre les conflits, d'évaluer les sentiments des gens en ligne. 
*Malgré les difficultés, nous devrons développer nos compétences pour nous organiser en ligne."
 
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
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| style="width: 100%; background-color: rgb(209, 241, 238);" | '''Elles ont suggéré...'''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Nouez des relations avec de nouvelles personnes, et faites preuve de compréhension pour le manque de temps des personnes qui s'engagent.''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Lorsque vous avez des postes désignés, il est utile d'avoir une adresse électronique pour le poste plutôt que d'utiliser l'adresse électronique personnelle de la personne qui a ce rôle.''
|}

{{Conclusion}}

Le militantisme en temps de pandémie

2022-08-24T00:15:18Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] expliquent qu'elles ont pris davantage de responsabilité depuis le début de la pandémie de COVID-19. Les expériences qu'elles nous ont partagé à ce sujet incluent: 

* Sentiment d'isolement accru
*S'impliquer a été bénéfique pour leur santé mentale.
*Prendre des responsabilités en ligne était difficile, et il n'y avait aucun moyen de réellement célébrer les victoires. 
*Difficile de rester à l'écoute des préoccupations, de résoudre les conflits, d'évaluer les sentiments des gens en ligne. 
*Malgré les difficultés, nous devrons développer nos compétences pour nous organiser en ligne."

 
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
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| style="width: 100%; background-color: rgb(209, 241, 238);" | '''Elles ont suggéré...'''
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|-
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Nouez des relations avec de nouvelles personnes, et faites preuve de compréhension pour le manque de temps des personnes qui s'engagent.''
|-
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Lorsque vous avez des postes désignés, il est utile d'avoir une adresse électronique pour le poste plutôt que d'utiliser l'adresse électronique personnelle de la personne qui a ce rôle.''
|}

{{Conclusion}}

Le militantisme en temps de pandémie

2022-08-24T00:13:13Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] expliquent qu'elles ont pris davantage de responsabilité depuis le début de la pandémie de COVID-19. Les expériences qu'elles nous ont partagé à ce sujet incluent: 

* Sentiment d'isolement accru
*S'impliquer a été bénéfique pour leur santé mentale.
*Prendre des responsabilités en ligne était difficile, et il n'y avait aucun moyen de réellement célébrer les victoires. 
*Difficile de rester à l'écoute des préoccupations, de résoudre les conflits, d'évaluer les sentiments des gens en ligne. 
*Malgré les difficultés, nous devrons développer nos compétences pour nous organiser en ligne."

 
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| style="width: 100%; background-color: rgb(209, 241, 238);" | '''Elles ont suggéré...'''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Publiez des messages sur les médias sociaux pour inviter les personnes à partager le temps qu'elles ont à consacrer et les tâches éventuelles pour lesquelles vous avez besoin d'aide, et invitez les gens à des réunions plus importantes.''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Nouez des relations avec de nouvelles personnes, et faites preuve de compréhension pour le manque de temps des personnes qui s'engagent.''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Lorsque vous avez des postes désignés, il est utile d'avoir une adresse électronique pour le poste plutôt que d'utiliser l'adresse électronique personnelle de la personne qui a ce rôle.''
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{{Conclusion}}

Le militantisme en temps de pandémie

2022-08-24T00:06:57Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] expliquent qu'elles ont pris davantage de responsabilité depuis le début de la pandémie de COVID-19. Les expériences qu'elles nous ont partagé à ce sujet incluent: 
*Sentiment d'isolement accru
*S'impliquer a été bénéfique pour leur santé mentale.
*Prendre des responsabilités en ligne était difficile, et il n'y avait aucun moyen de réellement célébrer les victoires&nbsp ;
*Difficile de rester à l'écoute des préoccupations, de résoudre les conflits, d'évaluer les sentiments des gens en ligne
*Malgré les difficultés, nous devrons développer nos compétences pour nous organiser en ligne.
 
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
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| style="width: 100%; background-color: rgb(209, 241, 238);" | '''Elles ont suggéré...'''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Publiez des messages sur les médias sociaux pour inviter les personnes à partager le temps qu'elles ont à consacrer et les tâches éventuelles pour lesquelles vous avez besoin d'aide, et invitez les gens à des réunions plus importantes.''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Nouez des relations avec de nouvelles personnes, et faites preuve de compréhension pour le manque de temps des personnes qui s'engagent.''
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| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Lorsque vous avez des postes désignés, il est utile d'avoir une adresse électronique pour le poste plutôt que d'utiliser l'adresse électronique personnelle de la personne qui a ce rôle.''
|}

{{Conclusion}}

Le militantisme en temps de pandémie

2022-08-24T00:06:21Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

'''Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] expliquent qu'elles ont pris davantage de responsabilité depuis le début de la pandémie de COVID-19. Les expériences qu'elles nous ont partagé à ce sujet incluent: ''' 
*Sentiment d'isolement accru
*S'impliquer a été bénéfique pour leur santé mentale.
*Prendre des responsabilités en ligne était difficile, et il n'y avait aucun moyen de réellement célébrer les victoires&nbsp ;
*Difficile de rester à l'écoute des préoccupations, de résoudre les conflits, d'évaluer les sentiments des gens en ligne
*Malgré les difficultés, nous devrons développer nos compétences pour nous organiser en ligne.
 
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%; background-color: rgb(209, 241, 238);" | '''Elles ont suggéré...'''
|-
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Publiez des messages sur les médias sociaux pour inviter les personnes à partager le temps qu'elles ont à consacrer et les tâches éventuelles pour lesquelles vous avez besoin d'aide, et invitez les gens à des réunions plus importantes.''
|-
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Nouez des relations avec de nouvelles personnes, et faites preuve de compréhension pour le manque de temps des personnes qui s'engagent.''
|-
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Lorsque vous avez des postes désignés, il est utile d'avoir une adresse électronique pour le poste plutôt que d'utiliser l'adresse électronique personnelle de la personne qui a ce rôle.''
|}

{{Conclusion}}

Le militantisme en temps de pandémie

2022-08-24T00:02:05Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

'''Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] expliquent qu'elles ont pris davantage de responsabilité depuis le début de la pandémie de COVID-19...'''

'''Les expériences qu'elles nous ont partagé à ce sujet incluent: ''' 
*Sentiment d'isolement accru
*S'impliquer a été bénéfique pour leur santé mentale.
*Prendre des responsabilités en ligne était difficile, et il n'y avait aucun moyen de réellement célébrer les victoires&nbsp ;
*Difficile de rester à l'écoute des préoccupations, de résoudre les conflits, d'évaluer les sentiments des gens en ligne
*Malgré les difficultés, nous devrons développer nos compétences pour nous organiser en ligne.
 
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%; background-color: rgb(209, 241, 238);" | '''Elles ont suggéré...'''
|-
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Publiez des messages sur les médias sociaux pour inviter les personnes à partager le temps qu'elles ont à consacrer et les tâches éventuelles pour lesquelles vous avez besoin d'aide, et invitez les gens à des réunions plus importantes.''
|-
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Nouez des relations avec de nouvelles personnes, et faites preuve de compréhension pour le manque de temps des personnes qui s'engagent.''
|-
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Lorsque vous avez des postes désignés, il est utile d'avoir une adresse électronique pour le poste plutôt que d'utiliser l'adresse électronique personnelle de la personne qui a ce rôle.''
|}

{{Conclusion}}

Le militantisme en temps de pandémie

2022-08-24T00:01:38Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

Les '''personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] expliquent qu'elles ont pris davantage de responsabilité depuis le début de la pandémie de COVID-19...'''

'''Les expériences qu'elles nous ont partagé à ce sujet incluent: ''' 
*Sentiment d'isolement accru
*S'impliquer a été bénéfique pour leur santé mentale.
*Prendre des responsabilités en ligne était difficile, et il n'y avait aucun moyen de réellement célébrer les victoires&nbsp ;
*Difficile de rester à l'écoute des préoccupations, de résoudre les conflits, d'évaluer les sentiments des gens en ligne
*Malgré les difficultés, nous devrons développer nos compétences pour nous organiser en ligne.
 
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%; background-color: rgb(209, 241, 238);" | '''Elles ont suggéré...'''
|-
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Publiez des messages sur les médias sociaux pour inviter les personnes à partager le temps qu'elles ont à consacrer et les tâches éventuelles pour lesquelles vous avez besoin d'aide, et invitez les gens à des réunions plus importantes.''
|-
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Nouez des relations avec de nouvelles personnes, et faites preuve de compréhension pour le manque de temps des personnes qui s'engagent.''
|-
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255);" | ''Lorsque vous avez des postes désignés, il est utile d'avoir une adresse électronique pour le poste plutôt que d'utiliser l'adresse électronique personnelle de la personne qui a ce rôle.''
|}

{{Conclusion}}

Bien-être et motivation

2022-08-23T23:49:32Z

Neemas :

'''Cette page offre des pistes de solution servant à favoriser un militantisme sain. Nous vous suggérons de jumeler votre lecture avec celle de notre page sur [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/Comment_rendre_le_milieu_militant_plus_accessible%3F l'accessibilité dans les milieux militants]. L'accessibilité est un facteur déterminant dans la motivation à s'impliquer et dans le plaisir qui en découle.'''

= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

'''Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] suggèrent...'''

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 344px;"
|- style="height: 28px;"
| style="width: 100%; background-color: rgb(209, 241, 238); height: 28px; background-color: rgb(209, 241, 238);" | Sur la question de l'intégration d'activités plus sociales et amusantes pour construire des relations...
|- style="height: 129px;"
| style="width: 100%; height: 129px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
''En temps que personne ayant parti un groupe militant durant la '''pandémie''', selon mon expérience, c'était important de désigner une personne ou un groupe chargé '''d'organiser des événements sociaux'''. Lorsque les gens ont cessé de venir aux événements sociaux en ligne, nous avons inclus un " temps social dans les réunions en ligne ". Les gens étaient démotivés par le temps passé en ligne, nous avons donc dû inclure ce moment de connections avec les autres dans les réunions.''
*''Avoir un thème différent pour chaque réunion (chapeau, pijamas...)''
*''Utiliser des outils interactifs en ligne pour partager des pensées''
|- style="height: 29px;"
| style="width: 100%; height: 29px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
''Ne pas excéder les '''durées de rencontre''' pour ne pas fatiguer les personnes participantes''
|- style="height: 28px;"
| style="width: 100%; height: 28px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
''Temps prolongé pour les ''check-ins'' et les ''check-outs'' avec des questions ludiques comme ''Tu te sens comme quelle plante aujourd'hui"?'' 
|- style="height: 28px;"
| style="width: 100%; height: 28px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
''Connecter en discutant d'émotions comme les frustrations et les joies partagées''
|- style="height: 51px;"
| style="width: 100%; height: 51px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
''Organiser des actions sans la pression d'aller plus loin, plus grand. '''Se concentrer sur les relations ''' que les actions permettent d'approfondir.''

'' Par exemple, une activité facile à organiser est un déploiement de bannière avec prise de photos. L'objectif est de rassembler les gens.''
|- style="height: 51px;"
| style="width: 100%; height: 51px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
''Escalade des '''tactiques de construction de relations''': commencer par planifier des choses comme une campagne de courriels ou d'appels ciblés (pas de construction de relations), puis quelque chose comme une campagne de lettres ouvertes, distribuées et signées (opportunité de construire des relations), et enfin organiser une manifestation.''
|}

{{Conclusion}}

Les meilleures pratiques militantes en contexte scolaire

2022-08-11T23:36:05Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

'''Cette page présente des astuces afin que votre groupe étudiant ait plus d'impact.'''

= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

'''Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] ont dit...'''

 
{| class="wikitable" style="font-size: 14.4px; width: 100%; height: 415px;"
|- style="height: 28px;"
| style="width: 100%; background-color: #bb91b7; height: 28px;" | Façons d'améliorer ses pratiques...

|- style="height: 146px;"
| style="width: 100%; height: 146px;" | 
'''''S'intéresser aux gens en-dehors des milieux habituels'''''

''Nous avons notamment ciblé les responsables de différents groupes sur le campus (par exemple, le président du club de communication). Nous avons présenté notre campagne comme une occasion pour ces personnes d'acquérir de l'expérience en militantisme.''
|- style="height: 90px;"
| style="width: 27.5096%; height: 90px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Institutionnaliser l'implication'''''

''''''''Des tentatives ont été faites pour donner des crédits universitaires pour l'implication . Nous avons identifié nos actions peuvent correspondre au curriculum de quel programme.''
|- style="height: 168px;"
| style="width: 27.5096%; height: 168px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Collaborer avec les associations étudiantes et le corps étudiant '''''

''''''''En faisant partie du corps exécutifs, vous disposez d'une période d'organisation très courte.. Il manque de lien entre le''' '''corps étudiant et le corps exécutif des associations étudiantes. Nous devons responsabiliser nos représentants étudiants. Il y a un décalage entre ce que fait l'administration, ce que fait l'association et ce que fait le corps étudiant. Les universités ne sont pas vraiment démocratiques, et les associations étudiantes ne sont pas assez écoutées. Certaines personnes ne veulent pas s'impliquer dans leur association parce qu'elles pense qu'elle ne les représente pas... Or, pour créer une véritable démocratie étudiante et obtenir les gains que nous souhaitons, il faut que les personnes étudiantes investissent dans leur association.''

|- style="height: 149px;"
| style="width: 27.5096%; height: 149px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Obtenir le support du corps professoral et de l'association étudiante '''''

''''''''Contactez directement l'association étudiante de votre faculté et proposez à l'équipe professorale de soutenir la campagne.

*Si l'association vous soutient, il sera plus facile d'obtenir des informations dont vous avez besoin (par exemple, s'il y a des examens pendant une action).

*Si les courriels au corps professoral ne fonctionnent pas (pas de réponse), allez directement voir leurs classes pendant leurs cours (avec un beau sourire !)

''L'équipe professorale peut également détenir une mémoire institutionnelle qui peut être transmise aux cohortes créant un mécanisme de partage de connaissances''
|- style="height: 77px;"
| style="width: 27.5096%; height: 77px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Présenter les institutions de votre école'''''

''Il serait utile que les groupes décrivent le fonctionnement des conseils, du sénat, etc. de l'université, afin de fournir cette information aux nouveaux membres.''
|- style="height: 113px;"
| style="width: 27.5096%; height: 113px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Obtenir le soutien des syndicats du personnel'''''

''Allez voir les syndicats d'enseignement pour obtenir plus de soutien pour votre campagne. Vous pouvez également vous adresser aux syndicats du personnel de soutien sur le campus. Dans le cas d'Occupy par exemple, le syndicat était solidaire du corps étudiants, donc le processus de démontage des tentes et des objets occupant l'espace a été plus long.''
|- style="height: 100px;"
| style="width: 27.5096%; height: 100px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Créer une solidarité personnel / corps étudiant'''''

''Associez votre cause à des initiatives soutenues par le corps enseignant. Créez une solidarité entre le corps étudiant et le corps enseignant (les campagnes de désinvestissement peuvent être liées aux fonds de pension du corps enseignant, par exemple). Discutez avec des personnes professeures plus progressistes : elles pourraient vous donner un aperçu de l'histoire du mouvement étudiant sur le campus.''
|}

{{Conclusion}}

Les meilleures pratiques militantes en contexte scolaire

2022-08-11T23:23:03Z

Neemas :

'''Cette page présente des astuces afin que votre groupe étudiant ait plus d'impact.'''

= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

'''Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] ont dit...'''

 
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 804px;"
|- style="height: 10px;"
| style="width: 27.5096%; background-color: rgb(209, 241, 238); height: 10px;" | Façons d'améliorer ses pratiques...
|- style="height: 97px;"
| style="width: 27.5096%; height: 97px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''S'intéresser aux gens en-dehors des milieux habituels'''''

''Nous avons notamment ciblé les responsables de différents groupes sur le campus (par exemple, le président du club de communication). Nous avons présenté notre campagne comme une occasion pour ces personnes d'acquérir de l'expérience en militantisme.''
|- style="height: 90px;"
| style="width: 27.5096%; height: 90px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Institutionnaliser l'implication'''''

''''''''Des tentatives ont été faites pour donner des crédits universitaires pour l'implication . Nous avons identifié nos actions peuvent correspondre au curriculum de quel programme.''
|- style="height: 168px;"
| style="width: 27.5096%; height: 168px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Collaborer avec les associations étudiantes et le corps étudiant '''''

''''''''En faisant partie du corps exécutifs, vous disposez d'une période d'organisation très courte.. Il manque de lien entre le''' '''corps étudiant et le corps exécutif des associations étudiantes. Nous devons responsabiliser nos représentants étudiants. Il y a un décalage entre ce que fait l'administration, ce que fait l'association et ce que fait le corps étudiant. Les universités ne sont pas vraiment démocratiques, et les associations étudiantes ne sont pas assez écoutées. Certaines personnes ne veulent pas s'impliquer dans leur association parce qu'elles pense qu'elle ne les représente pas... Or, pour créer une véritable démocratie étudiante et obtenir les gains que nous souhaitons, il faut que les personnes étudiantes investissent dans leur association.''

|- style="height: 149px;"
| style="width: 27.5096%; height: 149px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Obtenir le support du corps professoral et de l'association étudiante '''''

''''''''Contactez directement l'association étudiante de votre faculté et proposez à l'équipe professorale de soutenir la campagne.

*Si l'association vous soutient, il sera plus facile d'obtenir des informations dont vous avez besoin (par exemple, s'il y a des examens pendant une action).

*Si les courriels au corps professoral ne fonctionnent pas (pas de réponse), allez directement voir leurs classes pendant leurs cours (avec un beau sourire !)

''L'équipe professorale peut également détenir une mémoire institutionnelle qui peut être transmise aux cohortes créant un mécanisme de partage de connaissances''
|- style="height: 77px;"
| style="width: 27.5096%; height: 77px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Présenter les institutions de votre école'''''

''Il serait utile que les groupes décrivent le fonctionnement des conseils, du sénat, etc. de l'université, afin de fournir cette information aux nouveaux membres.''
|- style="height: 113px;"
| style="width: 27.5096%; height: 113px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Obtenir le soutien des syndicats du personnel'''''

''Allez voir les syndicats d'enseignement pour obtenir plus de soutien pour votre campagne. Vous pouvez également vous adresser aux syndicats du personnel de soutien sur le campus. Dans le cas d'Occupy par exemple, le syndicat était solidaire du corps étudiants, donc le processus de démontage des tentes et des objets occupant l'espace a été plus long.''
|- style="height: 100px;"
| style="width: 27.5096%; height: 100px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Créer une solidarité personnel / corps étudiant'''''

''Associez votre cause à des initiatives soutenues par le corps enseignant. Créez une solidarité entre le corps étudiant et le corps enseignant (les campagnes de désinvestissement peuvent être liées aux fonds de pension du corps enseignant, par exemple). Discutez avec des personnes professeures plus progressistes : elles pourraient vous donner un aperçu de l'histoire du mouvement étudiant sur le campus.''
|}

{{Conclusion}}

Les meilleures pratiques militantes en contexte scolaire

2022-08-11T23:21:37Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

'''Cette page présente des astuces afin que votre groupe étudiant ait plus d'impact.'''

= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

'''Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] ont dit...'''

 
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 804px;"
|- style="height: 10px;"
| style="width: 27.5096%; background-color: rgb(209, 241, 238); height: 10px;" | Façons d'améliorer ses pratiques...
|- style="height: 97px;"
| style="width: 27.5096%; height: 97px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''S'intéresser aux gens en-dehors des milieux habituels'''''

''Nous avons notamment ciblé les responsables de différents groupes sur le campus (par exemple, le président du club de communication). Nous avons présenté notre campagne comme une occasion pour ces personnes d'acquérir de l'expérience en militantisme.''
|- style="height: 90px;"
| style="width: 27.5096%; height: 90px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Institutionnaliser l'implication'''''

''''''''Des tentatives ont été faites pour donner des crédits universitaires pour l'implication . Nous avons identifié nos actions peuvent correspondre au curriculum de quel programme.''
|- style="height: 168px;"
| style="width: 27.5096%; height: 168px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Collaborer avec les associations étudiantes et le corps étudiant '''''

''''''''En faisant partie du corps exécutifs, vous disposez d'une période d'organisation très courte.. Il manque de lien entre le''' '''corps étudiant et le corps exécutif des associations étudiantes. Nous devons responsabiliser nos représentants étudiants. Il y a un décalage entre ce que fait l'administration, ce que fait l'association et ce que fait le corps étudiant. Les universités ne sont pas vraiment démocratiques, et les associations étudiantes ne sont pas assez écoutées. Certaines personnes ne veulent pas s'impliquer dans leur association parce qu'elles pense qu'elle ne les représente pas... Or, pour créer une véritable démocratie étudiante et obtenir les gains que nous souhaitons, il faut que les personnes étudiantes investissent dans leur association.''

|- style="height: 149px;"
| style="width: 27.5096%; height: 149px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Obtenir le support du corps professoral et de l'association étudiante '''''

''''''''Contactez directement l'association étudiante de votre faculté et proposez à l'équipe professorale de soutenir la campagne.

*Si l'association vous soutient, il sera plus facile d'obtenir des informations dont vous avez besoin (par exemple, s'il y a des examens pendant une action).

*Si les courriels au corps professoral ne fonctionnent pas (pas de réponse), allez directement voir leurs classes pendant leurs cours (avec un beau sourire !)

''L'équipe professorale peut également détenir une mémoire institutionnelle qui peut être transmise aux cohortes créant un mécanisme de partage de connaissances''
|- style="height: 77px;"
| style="width: 27.5096%; height: 77px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Présenter les institutions de votre école'''''

''Il serait utile que les groupes décrivent le fonctionnement des conseils, du sénat, etc. de l'université, afin de fournir cette information aux nouveaux membres.''
|- style="height: 113px;"
| style="width: 27.5096%; height: 113px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Obtenir le soutien des syndicats du personnel'''''

''Allez voir les syndicats d'enseignement pour obtenir plus de soutien pour votre campagne. Vous pouvez également vous adresser aux syndicats du personnel de soutien sur le campus. Dans le cas d'Occupy par exemple, le syndicat était solidaire du corps étudiants, donc le processus de démontage des tentes et des objets occupant l'espace a été plus long.''
|- style="height: 100px;"
| style="width: 27.5096%; height: 100px; background-color: rgb(255, 255, 255);" |
'''''Créer une solidarité personnel / corps étudiant'''''

''Associez votre cause à des initiatives soutenues par le corps enseignant. Créez une solidarité entre le corps étudiant et le corps enseignant (les campagnes de désinvestissement peuvent être liées aux fonds de pension du corps enseignant, par exemple). Discutez avec des personnes professeures plus progressistes : elles pourraient vous donner un aperçu de l'histoire du mouvement étudiant sur le campus.''
|}

{{Conclusion}}

Stratégies de recrutement et rétention

2022-08-11T23:18:51Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

'''Cette page présente des stratégies afin d'attirer de nouvelles personnes dans votre groupe et que celles-ci s'y engagent.'''
= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] ont dit...
* ''Si on utilise Divest McGill comme exemple, '''s'approprier un espace pour le recrutement'''! Nous avons occupé un espace sur le campus pendant trois jours, ce qui a permis de renforcer notre communauté militante et de recruter de nombreuses personnes.''
*''Divest McGill a créé un document pour informer les nouvelles personnes de l'identité des membres du conseil d'administration (les cibles de leur campagne), avec leur nom, leur photo et des informations. Cela aide les nouveaux membres à s'intégrer au groupe.''
*''Construisez des relations avec de nouvelles personnes. '''Prenez votre temps'''. N'organisez pas de réunion avec un délai trop court après l'envoi du message d'invitation (permettez aux gens de libérer leur temps). Faites preuve de compréhension à l'égard du manque de temps des gens qui souhaitent s'engager.''
*''Dans mon groupe à l'université, nous avions le privilège d'avoir un jardin sur le campus. C'était un grand avantage pour les personnes qui voulaient se joindre à nous, car elles pouvaient nous rejoindre directement dans le jardin. Un '''espace extérieur''' aide à recruter!''
*''Dans certaines écoles, un '''bootcamp''' (3 jours intensifs en ligne) pour mettre les nouvelles personnes membres au fait des informations utile permet la création de relations !''

{{Conclusion}}

Stratégies de recrutement et rétention

2022-08-11T23:18:33Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

'''Cette page présente des stratégies afin d'attirer de nouvelles personnes dans votre groupe et que celles-ci s'y engagent.'''
= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] ont dit...
* ''Si on utilise Divest McGill comme exemple, '''s'approprier un espace pour le recrutement'''! Nous avons occupé un espace sur le campus pendant trois jours, ce qui a permis de renforcer notre communauté militante et de recruter de nombreuses personnes.''
*''Divest McGill a créé un document pour informer les nouvelles personnes de l'identité des membres du conseil d'administration (les cibles de leur campagne), avec leur nom, leur photo et des informations. Cela aide les nouveaux membres à s'intégrer au groupe.''
*''Construisez des relations avec de nouvelles personnes. '''Prenez votre temps'''. N'organisez pas de réunion avec un délai trop court après l'envoi du message d'invitation (permettez aux gens de libérer leur temps). Faites preuve de compréhension à l'égard du manque de temps des gens qui souhaitent s'engager.''
*''Dans mon groupe à l'université, nous avions le privilège d'avoir un jardin sur le campus. C'était un grand avantage pour les personnes qui voulaient se joindre à nous, car elles pouvaient nous rejoindre directement dans le jardin. Un '''espace extérieur''' aide à recruter!''
*''Dans certaines écoles, un '''bootcamp''' (3 jours intensifs en ligne) pour mettre les nouvelles personnes membres au fait des informations utile permet la création de relations !''

{{Conclusion}}

Stratégies de recrutement et rétention

2022-08-11T23:06:24Z

Neemas : /* Connaissances tirées des cercles d'apprentissage */

'''Cette page présente des stratégies afin d'attirer de nouvelles personnes dans votre groupe et que celles-ci s'y engagent.'''
= Connaissances tirées des cercles d'apprentissage =

'''Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] ont dit...'''

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 283px;"
|- style="height: 51px;"
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255); height: 51px;" | ''Si on utilise Divest McGill comme exemple, '''s'approprier un espace pour le recrutement'''! Nous avons occupé un espace sur le campus pendant trois jours, ce qui a permis de renforcer notre communauté militante et de recruter de nombreuses personnes.''
|- style="height: 51px;"
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255); height: 51px;" | ''Divest McGill a créé un document pour informer les nouvelles personnes de l'identité des membres du conseil d'administration (les cibles de leur campagne), avec leur nom, leur photo et des informations. Cela aide les nouveaux membres à s'intégrer au groupe.''
|- style="height: 51px;"
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255); height: 51px;" |
''Construisez des relations avec de nouvelles personnes. '''Prenez votre temps'''. N'organisez pas de réunion avec un délai trop court après l'envoi du message d'invitation (permettez aux gens de libérer leur temps). Faites preuve de compréhension à l'égard du manque de temps des gens qui souhaitent s'engager.''
|- style="height: 51px;"
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255); height: 51px;" |
''Dans mon groupe à l'université, nous avions le privilège d'avoir un jardin sur le campus. C'était un grand avantage pour les personnes qui voulaient se joindre à nous, car elles pouvaient nous rejoindre directement dans le jardin. Un '''espace extérieur''' aide à recruter!''
|- style="height: 51px;"
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255); height: 51px;" |
''Dans certaines écoles, un '''bootcamp''' (3 jours intensifs en ligne) pour mettre les nouvelles personnes membres au fait des informations utile permet la création de relations !'' 
|}

{{Conclusion}}

Stratégies de recrutement et rétention

2022-08-11T23:05:02Z

Neemas :

'''Cette page présente des stratégies afin d'attirer de nouvelles personnes dans votre groupe et que celles-ci s'y engagent.'''
== Connaissances tirées des cercles d'apprentissage ==

'''Les personnes participantes du cercle d'apprentissage [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/D%C3%A9fi_:_les_membres_qui_graduent comment faire face au roulement de membres qui graduent] ont dit...'''

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 283px;"
|- style="height: 51px;"
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255); height: 51px;" | ''Si on utilise Divest McGill comme exemple, '''s'approprier un espace pour le recrutement'''! Nous avons occupé un espace sur le campus pendant trois jours, ce qui a permis de renforcer notre communauté militante et de recruter de nombreuses personnes.''
|- style="height: 51px;"
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255); height: 51px;" | ''Divest McGill a créé un document pour informer les nouvelles personnes de l'identité des membres du conseil d'administration (les cibles de leur campagne), avec leur nom, leur photo et des informations. Cela aide les nouveaux membres à s'intégrer au groupe.''
|- style="height: 51px;"
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255); height: 51px;" |
''Construisez des relations avec de nouvelles personnes. '''Prenez votre temps'''. N'organisez pas de réunion avec un délai trop court après l'envoi du message d'invitation (permettez aux gens de libérer leur temps). Faites preuve de compréhension à l'égard du manque de temps des gens qui souhaitent s'engager.''
|- style="height: 51px;"
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255); height: 51px;" |
''Dans mon groupe à l'université, nous avions le privilège d'avoir un jardin sur le campus. C'était un grand avantage pour les personnes qui voulaient se joindre à nous, car elles pouvaient nous rejoindre directement dans le jardin. Un '''espace extérieur''' aide à recruter!''
|- style="height: 51px;"
| style="width: 100%; background-color: rgb(255, 255, 255); height: 51px;" |
''Dans certaines écoles, un '''bootcamp''' (3 jours intensifs en ligne) pour mettre les nouvelles personnes membres au fait des informations utile permet la création de relations !'' 
|}

{{Conclusion}}

Personne alliée (pratique)

2022-07-21T20:14:19Z

Neemas : /* Ensuite, passer à l'action */

Devenir '''allié.e''', c'est...
*«'' [...] '''perturber les espaces oppressifs en éduquant''' les autres sur les '''réalités''' et l’'''histoire''' des personnes marginalisées '' ». <ref>http://reseaumtlnetwork.com/wp-content/uploads/2019/02/Trousse.pdf</ref>
*«'' Une pratique '''active, cohérente et ardue''' de désapprentissage et de réévaluation, dans laquelle une personne en position de privilège et de pouvoir cherche à '''agir en solidarité''' avec un groupe marginalisé ». <ref>https://theantioppressionnetwork.com/allyship</ref> ''

{{#evu:https://www.youtube.com/watch?v=rMjkO6fjDH4
|alignment=center
}}

== Commencer par déconstruire ==
Pour commencer, tout processus pour devenir une perssonne alliée passe par le désapprentissage et le réapprentissage provenant de sources historiquement mises de côté. Reconnaître que notre éducation a été façonnée par l'idéologie dominante permet d'accepter que celle-ci soit biaisée et souvent injuste à l'égard de plusieurs groupes (par le [[racisme]], le [[colonialisme]], le [[capacitisme]], le sexisme et les autres systèmes d'[[oppression]] s'y retrouvant).

{{#evu:https://www.youtube.com/watch?v=hsfzWF6N654
|alignment=center
}}

Être à l'écoute du vécu différent du sien est une composante de la déconstruction de ses biais.

{{#evu:https://www.youtube.com/watch?v=Fvy8J79z60E
|alignment=center
}}

== Ensuite, passer à l'action ==
Étant une pratique du quotidien, cet acte de soutien actif peut venir d'individus tout comme d'organisations.
*Concrètement, au niveau des luttes autochtones, cela se traduit par l'appui des [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/Décolonialisme#En_tant_que_colonisateur.trice premières lignes de défense du territoire] face au [[colonialisme]] présent en allant les voir en personne [#] (notamment).
{{#evu:https://www.youtube.com/watch?v=qltU5twV_aQ
|alignment=center
}}

Dire qu’on est un.e allié.e, ce n’est pas une bonne pratique d’allyship.
*Cette attitude ne représente pas l'essence de ce concept qui est de mettre de l'avant les réalités des personnes autochtones, racisées, trans, en situation de handicap, etc., plutôt que notre personne.
Les actions nous changent et parlent d'elles-mêmes : nous devenons des personnes alliées sans prétendre en être. Nous préservons notre humilité, nous aidant à grandir, reconnaître et agir en fonction de nos privilèges.
Puis, en supportant les luttes liées à des formes d'oppression que nous ne vivons pas, nous tissons des liens, bâtissons des relations de confiance [#] qui sont nécessaires à une société plus juste.

== Approfondissement ==
{{#evu:https://www.youtube.com/watch?v=Wl73_LNOmAE
|alignment=center
}}

{{Conclusion}}

Personne alliée (pratique)

2022-07-21T20:13:58Z

Neemas : /* Commencer par déconstruire */

Devenir '''allié.e''', c'est...
*«'' [...] '''perturber les espaces oppressifs en éduquant''' les autres sur les '''réalités''' et l’'''histoire''' des personnes marginalisées '' ». <ref>http://reseaumtlnetwork.com/wp-content/uploads/2019/02/Trousse.pdf</ref>
*«'' Une pratique '''active, cohérente et ardue''' de désapprentissage et de réévaluation, dans laquelle une personne en position de privilège et de pouvoir cherche à '''agir en solidarité''' avec un groupe marginalisé ». <ref>https://theantioppressionnetwork.com/allyship</ref> ''

{{#evu:https://www.youtube.com/watch?v=rMjkO6fjDH4
|alignment=center
}}

== Commencer par déconstruire ==
Pour commencer, tout processus pour devenir une perssonne alliée passe par le désapprentissage et le réapprentissage provenant de sources historiquement mises de côté. Reconnaître que notre éducation a été façonnée par l'idéologie dominante permet d'accepter que celle-ci soit biaisée et souvent injuste à l'égard de plusieurs groupes (par le [[racisme]], le [[colonialisme]], le [[capacitisme]], le sexisme et les autres systèmes d'[[oppression]] s'y retrouvant).

{{#evu:https://www.youtube.com/watch?v=hsfzWF6N654
|alignment=center
}}

Être à l'écoute du vécu différent du sien est une composante de la déconstruction de ses biais.

{{#evu:https://www.youtube.com/watch?v=Fvy8J79z60E
|alignment=center
}}

== Ensuite, passer à l'action ==
Étant une pratique du quotidien, cet acte de soutien actif peut venir d'individus tout comme d'organisations.
*Concrètement, au niveau des luttes autochtones, cela se traduit par l'appui des [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/Décolonialisme#En_tant_que_colonisateur.trice premières lignes de défense du territoire] face au [[colonialisme]] présent en allant les voir en personne [#] (notamment).
{{#evu:https://www.youtube.com/watch?v=qltU5twV_aQ
|alignment=center
}}

Dire qu’on est un.e allié.e, ce n’est pas une bonne pratique d’allyship.
*Cette attitude ne représente pas l'essence de ce concept qui est de mettre de l'avant les réalités des personnes autochtones, racisées, trans, en situation de handicap, etc., plutôt que notre personne.
Les actions nous changent et parlent d'elles-mêmes : nous devenons des allié.e.s sans prétendre en être. Nous préservons notre humilité, nous aidant à grandir, reconnaître et agir en fonction de nos privilèges.
Puis, en supportant les luttes liées à des formes d'oppression que nous ne vivons pas, nous tissons des liens, bâtissons des relations de confiance [#] qui sont nécessaires à une société plus juste.

== Approfondissement ==
{{#evu:https://www.youtube.com/watch?v=Wl73_LNOmAE
|alignment=center
}}

{{Conclusion}}

Rendre le militantisme plus accessible

2022-07-21T19:39:38Z

Neemas : /* Personnes qui vivent du classisme Voir référence #4 */

'''Cette page a été créée afin d'outiller les groupes militant afin de rendre leurs espaces plus accessibles pour des personnes qui ne s'y sentent actuellement pas toujours les bienvenues. Elle vise à contribuer à la création d'espaces dans lesquels les personnes sentent qu'elles peuvent rejoindre le mouvement pour la justice climatique à leur façon! Plusieurs sujets s'y retrouvant sont basés sur des questions posées par des personnes de la communauté du HUB. Celle-ci comprend des définitions de l'accessibilité, des considérations relatives à la planification d'événements et d'actions accessibles, la communication et le contenu, la création d'une culture accessible et d'autres suggestions liées à la création d'un espace plus accueillant.'''

Avant d'aborder les principaux éléments pouvant rendre un milieu accessible, demandons-nous : qu'est-ce qu'accessible signifie?

'''Note d'ouverture du blogue [https://accessculture.wordpress.com/2012/07/03/hello-world/ Access Culture]'''

{| class="wikitable"
|-
| style="background-color:#ffffff;" |

''Les espaces accessibles aux personnes marginalisées - qui sont victimes d'abus à de nombreux niveaux - incarnent une ouverture, une délivrance, la liberté.
Un espace ouvert est une étreinte offerte.''
''Pour les personnes qui vivent en marge des marges, qui doivent se battre pour prouver leur existence, qui sont exclues des mouvements, qui sont assujeties à des abus prenant la forme de l'isolement, avoir accès à des espaces signifie avoir accès à la communauté, à la connexion, à l'existence.''

''Lorsque nous rendons les espaces accessibles, lorsque nous construisons des mouvements basés sur l'inclusion, nous reconnaissons que chaque personne a une valeur intrinsèque, que notre existence est belle et nécessaire.''

''Créer des espaces accessibles, c'est reconnaître que la connexion est nécessaire, que la communauté est nécessaire, que notre culture s'est construite sur le mythe de la séparation, le mensonge de la déconnexion.''

''Nous devons passer de l'indépendance à l'interdépendance afin de transformer la société.''

|}

« L’'''accessibilité universelle '''est le caractère d’un produit, procédé, service, information ou environnement qui, dans un but d’équité et dans une approche inclusive, permet à toute personne de réaliser des activités de façon autonome et d’obtenir des résultats équivalents.» - Définition mentionnée par [https://exaequo.net/ Ex Aequo ] et développée en 2011 par le Groupe DÉFI Accessibilité (GDA) <ref>Groupe DÉFI Accessibilité (GDA) – Rapport de recherche pour les milieux associatifs de Montréal – Accessibilité universelle et designs contributifs (version 5.3), LANGEVIN, ROCQUE, CHALGHOUMI et GHORAYEB, Université de Montréal</ref> 
 
Donc, un milieu accessible adopte une '''approche inclusive'''. 

Penser des milieux de façon inclusive revient donc à...

*prendre en compte toute la diversité humaine en ce qui concerne les capacités, la langue, la culture, l'identité de genre, l'orientation sexuelle, l'âge et toutes les autres formes de différences humaines
*concevoir une diversité de moyens pour que les gens puissent participer <ref>Manisha Amin du Centre for Inclusive Design - https://commonslibrary.org/digital-accessibility-making-online-spaces-accessible/</ref>
*s'éduquer sur les différentes identités composant la diversité humaine

Ex Aequo distingue l'accessibilité de l'adaptation.
:L''''adaptation''' serait constituée des changements effectués afin d'accommoder des personnes relativement à « un environnement, une communication un programme, ou un service déjà existant ».
::''On adapte lorsqu'on construit un métro uniquement doté d'escaliers, puis qu'on y ajoute des ascenseurs plusieurs années plus tard.''
:: ''On rend accessible universellement lorsqu'on prévoit des rampes d'accès aux autobus.''

Le Collectif Accessibilité Universelle présente 4 formes d'accessibilité universelle. <ref>https://collectifau.ca/langage-simplifie/</ref> Nous les avons modifiées afin d'y inclure davantage de groupes.

== L'accessibilité dans l'organisation d'activités ==

Ce point vient répondre à une question posée par une personne militante de la communauté du HUB sur l''''accessibilité dans les manifestations'''.


=== Personnes en situation de handicap ===
Choix du lieu
 

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%;" |
Dans un lieu accessible universellement, '''une personne en fauteuil roulant peut se déplacer dans toutes les pièces et accéder à une toilette'''. 
*Les portes doivent être de 800mm minimum 
*Les dimensions d'une cabine de toilettes doivent être de 1500 x 1500mm minimum 
::Concernant les critères détaillés pour que des infrastructures soient accessibles universellement, consulter les [https://www.keroul.qc.ca/section/7-fiches-techniques-illustrees.html fiches techniques de Kéroul](stationnement, signalisation et affichage, entrée accessible, poste d'accueil, salle, événement extérieur, ...) 
 
|}

Accès au lieu
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%;" |
L'entrée du lieu doit être un plein-pied ou munie d'une rampe d'accès et doit être d'une largeur de 800 mm minimum.

Tous les parcours que doit emprunter la personne doivent être sans obstacle et doivent avoir une largeur libre d’un minimum de 920 mm.

Vérifier si le lieu n'est pas en construction ou en rénovation, ce qui pourrait rendre l'espace temporairement inacessible.
|}

Services offerts 
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%;" |
 

Offrir un '''service d'interprète'''.

Offrir un '''espace à faible stimulation sensorielle'''.

''En cas de '''nourriture''' offerte...''
*Prévoir des repas qui n'ont pas besoin d'être découpés et qui respectent les restrictions alimentaires des personnes participantes. 
*Afficher à l'avance ses ingrédients et spécificités. 
*Si en vente, prévoir des options gratuites ou à faible coût. 
*Prévoir des personnes prêtes à aider au service en cas de besoin.
|}

Bonnes pratiques 
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%" |
*Avoir du personnel de soutien disponible en cas de besoin.
*Choisir un lieu (de départ et d'arrivée) qui soit accessible en transport en commun incluant un transport adapté qui soit près de toilettes ainsi que d'un abri (du soleil ou de la pluie). Avoir des personnes qui attendent à ces lieux permet aux personnes à mobilité réduite d'être accompagnées en attente d'un transport par exemple.
*Au besoin, engager une personne préposée aux bénéficiaires deux semaines à l'avance afin de fournir des services aux personnes ayant besoin de leur assistance.
*« Dans le cas où la manifestation ne peut être accessible universellement, proposer aux militants d'''’autres façon de participer''' comme par des actions pouvant être faites à distance.» Prévoir une activité à plusieurs volets favorise l'engagement de personnes à mobilité réduite.

:''Exemple : Je veux organiser une manifestation devant l'hôtel Sheraton, lieu d'un rassemblement entre membres avec du pouvoir concernant l'enjeu pour lequel je milite. Je regarde les services en transports adapté (ex: [https://www.stm.info/fr/transport-adapte/utiliser-le-transport-adapte/reserver-modifier-et-annuler/lieux-publics SIRTA] (STM), [https://exo.quebec/fr/planifier-trajet/transport-adapte EXO] (couronne sud ou couronne nord de Montréal). Je fais le trajet à pied entre l'arrêt du transport et l'hôtel (ou le trajet de la manifestation, si mon action compte être mobile). S'il y a des côtes, il faudra prévoir des personnes pour aider les personnes en fauteuil manuel.''
|}

''Notes''

Il faut le double ou le triple de '''temps de déplacement''' pour faire un trajet en chaise roulante qu'il faut pour le faire à pied.

Se souvenir que les événements ayant lieu en '''hiver''' sont naturellement beaucoup plus difficiles d'accès aux personnes à mobilité réduite. La qualité du service de déneigement actuel (même à Montréal) ne permet pas aux personnes en fauteuil roulant de se déplacer en hiver).

Choisir de rendre disponible le '''trajet''' ou le '''déroulement''' d'un événement aide les personnes en situation de handicap à prévoir leur déplacement.

Une aide à mobilité motorisée a une autonomie de 25 km sur une surface plane.

''Ressources ''

<youtube>https://www.youtube.com/watch?v=n-h5wxiLDok</youtube>
[https://drive.google.com/file/d/11rl6fSyV9EVy5CtAdqSL7rRUcxwn26Cf/view Diapositives de l'atelier donné par Ex Aequo]

[https://docs.google.com/document/d/1Bt6SVDG3DhqfCs0TDihFYdWK5Fc3TmsAVG4dqIZTueA/edit Accessibility Checklist de UK Mutual Aid]

[https://www.altergo.ca/fr/accessibilite-universelle/outils-et-guides/ Outils et guides - Altergo]

[https://www.keroul.qc.ca/ Kéroul]

=== Personnes avec enfant(s) ===

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%;" |

'''Espace physique'''

Dans un lieu accessible universellement, il y a un endroit pour laisser les poussettes. 

Dans les autobus, prévoir de l'espace pour les poussettes d'enfants.
|-
| style="width: 100%;" |

'''Service '''Offrir un service de gardiennage.

|}

''Ressources ''

[https://drive.google.com/file/d/11rl6fSyV9EVy5CtAdqSL7rRUcxwn26Cf/view Diapositives de l'atelier donné par Ex Aequo]

=== Personnes qui vivent du racisme <ref>https://docs.google.com/document/d/1Bt6SVDG3DhqfCs0TDihFYdWK5Fc3TmsAVG4dqIZTueA/edit</ref> ===
Afin que les personnes vivant du racisme (racisées) puissent se sentir le plus à l'aise de venir à un événement ou s'impliquer dans un milieu et exprimer leurs préoccupations dans le cadre de celui-ci...
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%;" |
'''Positionnement'''

Rendre publique la position antiraciste de l'organisation et la façon de faire face à une situation de racisme. 
|-
| style="width: 100%;" |
'''Personnel'''

Avoir du personnel PANDC (personnes autochtones, noires et de couleur)- ou ''BIPOC'' (''Black, Indigenous and people of colour'') -  disponible en cas d'inquiétude, d'insécurité ou de détresse d'une personne.
|-
| style="width: 100%;" |
'''Image'''

Ne pas publiciser l'événement avec des''' '''images''' '''de personnes PANDC à moins que celles-ci y occupent une place importante au sein de l'événement lui-même (en terme de ressources allouées, personnes invitées, groupes partenaires, personnel, ...).
|-
| style="width: 100%;" |
'''Espace'''

Créer des espaces non-mixtes au besoin.
|}

=== Personnes qui vivent de la mysoginie, du sexisme et de la transphobie <ref>Voir référence #4</ref> ===
Afin que les personnes vivant de la misogynie, du sexisme et de la transphobie puissent se sentir le plus à l'aise de venir à un événement ou s'impliquer dans un milieu et exprimer leurs préoccupations dans le cadre de celui-ci...
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%;" |
'''Personnel'''

Avoir du personnel appartenant à ce groupe disponible en cas d'inquiétude, d'insécurité ou de détresse d'une personne.
|-
| style="width: 100%;" |

'''Pronoms'''

Demander aux personnes qui participent d'écrire leur(s) pronom(s) à côté de leur nom.
|-
| style="width: 100%;" |

'''Toilettes non-genrées'''

Avoir des toilettes identifiées selon l'infrastructure qu'elles contiennent plutôt que des illustrations ou du vocabulaire genré.
|-
| style="width: 100%;" |

'''Espace'''

Créer des espaces non-mixtes au besoin.'''''
|}
''Ressources''

[https://www.actioncanadashr.org/resources/sexual-health-info/hub/ta-sante-sexuelle Action Canada for Sexual Health & Rights]

=== Personnes qui vivent du classisme <ref>Voir référence #4</ref> ===
Afin que les personnes qui vivent du [[classisme]] puissent se sentir le plus à l'aise de venir à un événement ou s'impliquer dans un milieu et exprimer leurs préoccupations dans le cadre de celui-ci...

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%;" |
'''Personnel'''

Avoir du '''personnel '''de soutien disponible en cas de besoin.
|-
| style="width: 100%;" |
'''Coût'''

Prévoir des billets gratuits ou une contribution volontaire en fonction des revenus. La meilleure option est d'offrir les choses gratuitement. Demander à moins payer ou de l'assistance financière peut être extrêmement gênant, donc on cherche à éviter de mettre des personnes dans ces situations. 
|-
| style="width: 100%;" |
'''Internet'''

Se demander si un accès à internet est nécessaire à la participation.
|-
| style="width: 100%;" |
'''Communication du contenu'''

Rendre l'événement accessible à des personnes avec différents niveaux d'expérience et besoins (ex: personnes dyslexiques) notamment grâce à un vocabulaire adapté et des documents d'accompagnement.
|-
| style="width: 100%;" |
'''Besoins particuliers'''

Vérifier les besoins des personnes invitées (conférencières, facilitatrices, présentatrices, ...).

''Ex : transport, gardiennage, introduction au fonctionnement des tours de parole''
|}

=== Personnes neurodivergentes ===

Les personnes neurodivergentes font partie des variations naturelles au sein du genre humain formant la [[neurodiversité]]. Elles ont un fonctionnement neurologique neuroatypique qui comprend les neurodiversités suivantes :

: « l’autisme, le syndrome d’Asperger, la douance, la déficience intellectuelle, le syndrome de Gilles de la Tourette, la dysparaxie, la dyslexie, la dyscalculie, le trouble de la communication sociale (pragmatique) [...], le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) et bien d’autres… » <ref>http://autismeaspergerquebec.com/neurodiversite/</ref> 

Plusieurs mesures qui rendent des activités accessibles aux personnes neurodivergentes les rendent aussi accessibles aux '''personnes hypersensibles'''.

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 46px;"
|- style="height: 23px;"
| style="width: 100%; height: 23px;" | '''Espaces non-parfumés ''' 

Demander aux personnes participantes de ne pas porter de parfums. 
|- <td style="width: 100%; >Créer des événements (ou espaces) à faible stimulation sensorielle Sans lumière fluorescentes, calmes, en limitant la pression de sociabiliser. </td>
|-
| style="width: 100%; background-color:;" | '''Ne pas faire d'événement trop tôt ou tard '''
|-
| style="width: 100%;" |

'''Pauses fréquentes'''

Permet d'éviter une surstimulation et de se recentrer.
|-
| style="width: 100%;" |
'''Créer des événements (ou espaces) à faible stimulation sensorielle'''

Sans lumière fluorescentes, calmes, en limitant la pression de sociabiliser
|-
| style="width: 100%;" |

'''Déroulement écrit'''

Un déroulement écrit permet de suivre le cours de l'action et des discussions plus facilement.
|-
| style="width: 100%;" |
'''Différents types de communication'''

Les rencontres doivent permettre aux personnes de communiquer de manière visuelle ou par écrit au besoin. Les groupes peuvent fournir le matériel en ce sens (feuilles et crayons).
|-
| style="width: 100%;" |
'''Présumer la compétence'''

La présomption de compétence, c'est le fait d'interragir avec les personnes neurodivergentes comme avec n'importe qui; de personne égale à égale (peu importe leur apparence de compréhension ou d'incompréhension, conception que nous basons sur des préjugés et des biais).

Devrait particulièrement s'appliquer lors d'interactions avec des personnes neurodivergentes qui sont muette ou étiquetées « peu autonomes » <ref>https://emmashopebook.com/2013/03/07/presume-competence-what-does-that-mean-exactly/</ref>
|}

''Ressources''

[https://accessculture.wordpress.com/2012/07/06/how-to-be-an-ally-to-disabled-neurodiverse-folks-in-activist-academic-communities/ ''How to be an Ally to Disabled & Neurdiverse Folks in Activist & Academic Communities] (article original) et [http://data.over-blog-kiwi.com/1/85/65/14/20180524/ob_3350d8_comment-etre-une-alliee-pleine-page.pdf Comment être une alliée pour les personnes handicapées et neurodiverses dans les communautés militantes et universitaires] (version française)

[https://www.cs.jhu.edu/~misha/DIReadingSeminar/Papers/Hughes16.pdf Increasing Neurodiversity in Disability and Social Justice Advocacy Groups]

=== Personnes introverties ===

Ce point vient répondre à une question posée par une personne militante de la communauté du HUB.

L'extraversion a longtemps été célébrée pendant qu'on tentait de guérir l'introversion.

L'introversion comporte encore un certain stigma. L'image que se font les personnes de ce qu'est l'introversion est majoritairement plus négative que pour l'extraversion (2020). Viennent avec cela des idéaux sociétaux qui sont des idéaux d'extraversion, l'''Extroverted Ideal''. <ref>https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1447531/FULLTEXT01.pdf</ref>

''Avant d'aller plus en détail dans cette défavorisation des personnes introverties, commençons par des explications.''

On peut décrire l'introversion et l'extraversion davantage comme une orientation que comme un choix. Une tendance introvertie ou extravertie est présente à la naissance et celle-ci change difficilement. Le style de personnalité serait un spectre avec l'extroversion et l'introversion aux deux opposés. Une prépondérance pour l'un des deux styles sera souvent présente, bien que la plupart des personnes possèdent à la fois des traits introvertis et des traits extravertis. Si une personne n'a aucune prépondérance et qu'elle se trouve à mi-chemin du spectre, elle est ambivertie. 

La grande distinction entre les deux styles est la façon dont le corps et l'esprit répondent à la stimulation.

En gros, les '''personnes extraverties '''ont besoin d'être stimulées par leur environnement et absorbent de l'énergie en interagissant avec les autres. Les '''personnes introverties''' se rechargent lorsqu'elles sont seules et se sentent dépassées par les interactions sociales prolongées ainsi que certaines stimulations de leur environnement (bruit, lumière forte).

Les recherches montrent que la société a un''' biais culturel pour l'extraversion'''. L'introversion est sous-estimée et on tente de sortie les personnes introverties de leur zone de confort en leur faisant croire que quelque chose ne va pas chez elles. Ces personnes n'ont ni besoin d'être réparéess, ni besoin d'être soignées, ni besoin d'être médicamentées. 

Ces conseils sont inspirés de: 
*Sharron Emilie Dow, enseignante en anglais ayant écrit la thèse de maîtrise ''The Invisible Students in the Classroom: How to Include the Introverts Without Excluding the Extroverts''
*L'expérience personnelle et les discussions avec des personnes introverties

{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%;" |
'''Équilibre'''

En planifiant des activités et des rencontres, garder en tête qu'on cherche à éviter à la fois la surstimulation des personnes les plus introverties et la perte d'intérêt des personnes les plus extraverties.
|-
| style="width: 100%;" |
'''Calme'''
 Afin de se faire une idée sur une question, les personnes introverties recquièrent un moment de calme. Ainsi, avant d'amorcer des discussions sur un sujet sur lequel les personnes n'ont pas eu le temps de s'interroger, laisser un moment pour réfléchir et écrire ses pensées aide les personnes introverties à participer aux discussions.
|-
| style="width: 100%;" | '''Une chose à la fois''' Ne pas se concentrer sur plusieurs questions à la fois afin d'éviter la surstimulation des personnes introverties. 
|-
| style="width: 100%;" | '''À l'avance''' Envoyer les informations sur l'activité ou la discussion à l'avance permet aux personnes introverties de s'y préparer mentalement et intellectuellement. 
|-
| style="width: 100%;" |
'''Pas de moment exclusif au réseautage '''

Une activité qui consiste seulement à parler aux autres est intimidant et très fatiguant pour les personnes introverties. Avoir un espace pour vaquer à d'autres occupations permet de leur offrir une issue confortable. 
|-
| style="width: 100%;" |
'''Espaces calmes '''

La stimulation constante épuise les personnes introverties. Leur offrir un espace calme pour se ressources et traiter de l'information. 
|-
| style="width: 100%;" | '''Espacer les activités les plus stimulantes''' Espacer des activités qui prennent beaucoup d'énergie aux personnes introverties leur permet de se ressourcer entre les deux. 
|}

''Ressources''

Cain, Susan. ''Quiet: The Power of Introverts in a World That Can’t Stop Talking'', Crown Publishing Group, New York, 2012.

[https://www.youtube.com/watch?v=c0KYU2j0TM4 TED Talk de Susan Cain sur l'introversion]

[https://www.researchgate.net/publication/340279499_Personality_Styles_Why_They_Matter_in_the_Workplace ''Personality Styles : Why They Matter in the Workplace'']

[https://www.researchgate.net/publication/256659009_Sherman_RO_2013_Introverts_can_be_nurse_leaders_too_American_Nurse_Today_89_16-18 ''Introverts can be nurse leaders too'']

[https://thecatalystnews.com/2021/03/04/how-to-care-for-your-introvert/ Article de blog : ''How To Care for Your Introvert'']

[https://introvertdear.com/ Blog ''Introvert Dear'']

=== Maximiser la santé et la sécurité <ref>Voir référence #4</ref> ===
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%"
|-
| style="width: 100%;" |
Prendre les précautions nécessaires selon l'espace afin d'éviter les accidents et empêcher les situations fâcheuses en cas d'urgence.

''Exemples : penser à couvrir les fils électrique, identifier ou couvrir les surfaces glissantes, s'assurer que les espaces extérieurs sont bien illuminés et que les sorties d'urgence identifiées sont fonctionnelles.''
|}

== L'accessibilité dans les programmes, services et emplois ==
''Cette section va au-delà du contexte militant non-salarié, mais elle peut tout de même s'y rattacher.''

Plusieurs aides financières existent afin de rendre des programmes, services et emplois plus accessibles.
*[https://www.canada.ca/fr/emploi-developpement-social/programmes/fonds-accessibilite.html Fonds pour l'accessibilité](sur le territoire qu'on appelle Canada) 
*[https://www.ophq.gouv.qc.ca/publications/guides-de-loffice/guides-pour-les-ministeres-les-organismes-publics-et-les-municipalites/repertoire-des-programmes-et-des-mesures-pouvant-soutenir-les-municipalites/volet-1-programmes-et-mesures-ayant-des-criteres-lies-a-laccessibilite.html Programme d'assistance ou d'aide financière visant l'accessibilité ](sur le territoire qu'on appelle Québec)

Les pratiques des organisations occupent une grande place dans l'accessibilité. La vitesse d'exécution des tâches attendue, la flexibilité ainsi que l'ouverture d'esprit de l'équipe et les accomodements pouvant être offerts sont d'autres facteurs importants concernant cet enjeu.

''Ressources''

[https://www.tourettes-action.org.uk/storage/downloads/1482243777_Neurodiversity_at_work_0916-(1).pdf ''Research Paper : Neurodiversity at work'']

== L'accessibilité dans les communications ==
Ce point vient répondre à une question posée par une personne participante au webinaire sur les structures donné par le HUB concernant l''''accessibilité dans les communications médiatiques des groupes militants'''.


Vise la connaissance (le fait de savoir quelque chose), la compréhension et l'accessibilité de l'information.



Général
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%;" | Penser à l'accessibilité des communications avant même leur parution.
*Se renseigner sur les [https://labo.raamm.org/formation/clienteles-cibles/ types de handicap]pouvant affecter l'accessibilité des des communications. 
*Lorsqu'un document est publié en ligne, rendre disponible une version HTML (le seul format universel actuellement) 
*Inclure des illustrations visuelles et des descriptions de celles-ci.
|}

Forme du texte'''
 '''
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%;" | 
*Éviter les polices d'écriture avec empattements ou en italique 
*Choisir des couleurs contrastées 
::Vérifier le contraste des couleurs choisies grâce à [https://app.contrast-finder.org/ Contrast Finder ] 
*Lors d'événements en présentiel, avoir des copies papier à distribuer aux personnes n'ayant pas accès à un ordinateur 
*Découper le contenu 
*Utiliser des phrases courtes 
*Utiliser de courts paragraphes 
*Utiliser des listes plutôt que des paragraphes 
*Utiliser des colonnes moins larges 
*Utiliser une taille du texte suffisante 
*Utiliser une interligne agrandi à 1,5 
*Illustrer le texte avec des images ou des vidéos


|}

Contenu
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%;" |
*Utiliser un langage simple 
*Favoriser l'écriture épicène (non genrée) 
::''Exemple : la communauté étudiante (à préconiser) '' 
::'''Voir le [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/%C3%89criture_inclusive Guide d'écriture inclusive du HUB]''' 
:Les points et les points médians sont à éviter en cela qu'ils peuvent entraver la tâche des lecteurs d'écran. La féminisation des propos n'inclut pas les personnes non-binaires <ref>commentaire d'Alexandra Dupuy</ref> . 

Des trucs pour maximiser l'accessibilité selon le type spécifique de document en ligne ( textes Word, formulaires Word, tableurs Excel, présentations PowerPoint, documents PDF ) disponibles[https://labo.raamm.org/formation/les-documents-electroniques/ ici]

Il est possible de tester l'accessibilité pour les personnes avec un handicap visuel avec des lecteurs d'écran comme NVDA, JAWS, Window-Eye et Voice Over.
|}


Spécifique à des sites internet 
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%;" | Pour tester l'accessibilité d'un site internet, il est possible d'utiliser l'outil [https://wave.webaim.org/ WAVE].

*S'assurer que les options s'affichant avec la souris puisse aussi s'afficher (ailleurs au besoin) en utilisant uniquement un clavier. 
*Rendre le surlignement de texte possible
|}

Spécifique à des vidéos 
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%;" |
*Ofrir du sous-titrage 
*Offrir une transcription textuelle
|}

 
''Ressources''

[https://labo.raamm.org/formation/clienteles-cibles/ Laboratoire de promotion de l'accessibilité du web]

[https://www.w3.org/TR/WCAG21 Règles pour l'accessibilité des contenus Web (WCAG 2.1)]

[https://drive.google.com/file/d/11rl6fSyV9EVy5CtAdqSL7rRUcxwn26Cf/view Diapositives de l'atelier d'Ex Aequo]

== L'accessibilité dans la culture organisationnelle ==

Ce type d'accessibilité avait été qualifié d'accessibilité dans la formation des équipes par le Collectif Accessibilité Universelle, mais nous l'avons requalifié de la sorte afin de mettre en lumière le caractère large de l'accessibilité dans la façon dont elle est véhiculée par les membres d'un groupe. Plusieurs des mesures présentes dans la section [https://fr.wiki.lehub.ca/index.php/Comment_rendre_le_milieu_militant_plus_accessible%3F#L'accessibilit%C3%A9_dans_l'organisation_d'activit%C3%A9s L'accessibilité dans l'organisation d'événements] peuvent être reprises à l'échelle de l'organisation. Nous vous conseillons de lire cette section  (qui creuse davantage les besoins propres à différents groupes) si ce n'est pas déjà fait. 

Les prochaines composantes de l'accessibilité des milieux militants sont tirés des écrits de :  

*Liz Kessler, une personne qui se qualifie d'[https://everydayfeminism.com/2012/12/im-not-a-person-with-a-disability/ handicapée] et s'implique dans le milieu pour la défense des droits étudiants, de la justice pour personnes en situation de handicap, de la justice climatique et de la solidarité aux luttes autochtones. Ses conseils ont été généralisés afin d'inclure davantage d'identités. <ref>http://data.over-blog-kiwi.com/1/85/65/14/20180525/ob_91a56c_milieu-militant-inclusif-neurodivergen.pdf</ref> 

 
*Lee, une personne militante en situation de handicap, queer, trans et autiste. <ref>https://accessculture.wordpress.com/2012/07/06/how-to-be-an-ally-to-disabled-neurodiverse-folks-in-activist-academic-communities/</ref> 

Leurs conseils ont été élargis afin d'englober davantage d'identités.

''
Le HUB valorise les savoirs issus de l'expérience personnelles des gens. C'est pourquoi nous avons inclus des ressources tirées de blogues rédigés par des personnes vivant les enjeux que nous abordons. Elles sont les mieux placées pour savoir ce qui leur est accessible. Chaque expérience personnelle est distincte, ces pratiques sont des exemples de choses qui peuvent être faites plus rendre un milieu plus accessible. ''
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%; height: 1425px;"
|- style="height: 63px;"
| style="width: 100%; height: 63px;" |
'''Ne pas s'attendre à ce que tout le monde travaille autant''' Différentes capacités, différentes limites... 
|- style="height: 161px;"
| style="width: 100%; height: 161px; background-color: rgb();" |
'''Intégrer des discussions régulières sur les limites personnelles et de groupes'''

Permet de mettre en place des conditions pour que chaque personne puisse donner son consentement de manière active et enthousiaste lorsqu'elle en a la capacité. Cela favorise aussi le respect de ces limites. 

« Parler de ses limites signifie que certaines personnes auront plus de chance de dire non à court terme, mais ça fera des militants qui seront plus actifs dans le long terme.» 
|- style="height: 80px;"
| style="width: 100%; height: 80px; background-color: rgb();" |
'''Accepter les personnes qui sont moins fiables. Ne pas dépendre d'une personne pour la tenue d'une activité. ''' Permet de réagir face au désengagement de dernière minute lié à des conditions ou situation personnelles. Accepter ces imprévus et s'intéresser à ce dont la personne qui s'est désengagée a besoin et les raisons derrière celui-ci si elle est à l'aise de les partager.

|- style="height: 45px;"
| style="width: 100%; height: 45px;" |
'''Ne pas surcharger l'horaire'''

Pas besoin de suivre le « 9 à 5 capitaliste (et contre-intuitif)».
|- style="height: 83px;"
| style="width: 100%; height: 83px; background-color: rgb();" |
'''Prévoir des temps de pause''' Et ne pas avoir des réunions en plus pendant les temps de pause qui sont particulièrement importants pour certaines personnes. Cela aurait pour effet de les exclure automatiquement de ces espaces. 
|- style="height: 80px;"
| style="width: 100%; height: 80px; background-color: rgb();" |
'''Se concentrer sur le contenu (plutôt que la façon dont il est dit)'''

Certaines personnes vont exprimer des idées ou des commentaires en pleurant ou avec colère plutôt qu'en utilisant des formulations du type  «je me sens...» et «je pense...». Ce qu'elles disent est tout aussi valide.
|- style="height: 87px;"
| style="width: 100%; height: 87px;" |
'''Créer des communautés qui restent au-delà de l'action militante'''

Lorsqu'une personne prend une pause d'activités militantes, l'accès au soutien et contact social de la communauté militante permet la résilience des membres et la floraison du groupe.
|- style="height: 74px;"
| style="width: 100%; height: 74px;" |
'''Écouter les personnes qui vous parlent de ce dont elles ont besoin''' Les normes sociales sont adaptées à certaines identités plutôt qu'à d'autres. Si vous vous y sentez à votre aise et que d'autres personnes vous expriment que non, il est peut-être temps de vous mettre en action afin qu'elles aussi se sentent confortables... 
|- style="height: 84px;"
| style="width: 100%; height: 84px;" |
'''Accepter que l'accessibilité est un processus. '''

Il n'y a pas de ligne d'arrivée définie, il faut rester à l'écoute et prêter attention aux personnes autour de nous.''' '''
|- style="height: 117px;"
| style="width: 100%; height: 117px;" |
'''Comprendre le privilège intellectuel et reconnaître qu'il existe de nombreuses formes d'intelligence.''' « Accentuer l'intellectualisme (le privilège intellectuel) renforce l'idée que les gens devraient se conformer à une forme d'intelligence – c'est-à-dire, la soi-disant intelligence comme définie dans les milieux blancs, corporellement valides, élitistes, et académiques. Reconnaissez qu'il existe de nombreuses formes d'intelligences, que les gens sont belles ou beaux & merveilleuseux quelle que soit l'intelligence perçue. »''' '''
|- style="height: 109px;"
| style="width: 100%; height: 109px;" |
'''Ne pas faire d'interprétation concernant le contact visuel ou le langage corporel'''
*Demander avec de toucher une personne (même pour un câlin)
*Ne pas imposer de contact visuel
|- style="height: 96px;"
| style="width: 100%; height: 96px;" |
'''Prendre en compte le classisme et le validisme (ou capacitisme) intériorisé''' Lorsqu'on demande l'occupation de quelqu'un, cela peut créer un sentiment d'exclusion pour des personnes avec certaines identités. Ce n'est pas tout le monde qui a le privilège qui accompagne le fait d'avoir un emploi : lien social, revenu plus élevé et parfois, assurance-santé.
|- style="height: 80px;"
| style="width: 100%; height: 80px;" |
'''Déconstruire les politiques du désir'''« Les personnes qui sont le plus souvent «sur le devant de la scène» dans nos communautés bénéficient du privilège blanc, du privilège d'attractivité (ou de corps), du privilège de corps valide, et du privilège de classe. Le privilège d'attractivité/de corps signifie que les personnes s’intègrent plus facilement à la construction dominante de l'attractivité/beauté. »
|- style="height: 90px;"
| style="width: 100%; height: 90px;" |
'''Avoir une attention particulière pour les perspectives intersectionnelles'''

Les perspectives intersectionnelles sont celles de personnes qui vivent plus d'une identité sociale limitant leur accessibilité à des espaces. Voir [[intersectionnalité]]
|- style="height: 63px;"
| style="width: 100%; height: 63px;" |
'''Remettre en question ses attentes'''
|- style="height: 113px;"
| style="width: 100%; height: 113px;" |
'''Créer des habitudes reliées à l'accessibilité '''

''Par exemple, l'utilisation d'une '''liste de planification''' adaptée au projet ou au processus en cours aide à les membres de l'équipe à développer des réflexes quant aux aspects d'accessibilité à considérer lors de l'organisation d'une activité. Le UK Mutual Aid a développé une [https://docs.google.com/document/d/1Bt6SVDG3DhqfCs0TDihFYdWK5Fc3TmsAVG4dqIZTueA/edit liste] spécifique à la tenue d'événement en présentiel, hybrides ou en ligne sur lequel vous pouvez vous baser pour adopter des pratiques spécifiques dans vos équipes.''
|}

''Ressources''



[http://data.over-blog-kiwi.com/1/85/65/14/20180525/ob_91a56c_milieu-militant-inclusif-neurodivergen.pdf Commment rendre votre milieu militant lus inclusif pour les personnes neurodivergentes] (version française, version originale non-disponible)

[https://gudbuytjane.wordpress.com/2011/10/13/dating-from-the-margins-1/ ''Dating from the Margins : Desexualizing and Cultural Abuse'']

[https://everydayfeminism.com/2015/06/neurodiversity-social-justice/ ''Your Social Movement Needs to Be Inclusive of Neurodiversity - Here Are 8 Ways to Make it Happen!''] (lien de la republication de l'article original n'étant plus disponible en ligne)

[https://thebodyisnotanapology.com/magazine/this-is-disability-justice/ ''This is Disability Justice'']

[https://www.cs.jhu.edu/~misha/DIReadingSeminar/Papers/Hughes16.pdf ''Increasing Neurodiversity in Disability and Social Justice Advocacy Groups]

[https://accessculture.wordpress.com/2012/07/06/how-to-be-an-ally-to-disabled-neurodiverse-folks-in-activist-academic-communities/ ''How to be an Ally to Disabled & Neurdiverse Folks in Activist & Academic Communities] (article original) et [http://data.over-blog-kiwi.com/1/85/65/14/20180524/ob_3350d8_comment-etre-une-alliee-pleine-page.pdf Comment être une alliée pour les personnes handicapées et neurodiverses dans les communautés militantes et universitaires] (version française)

== L'accessibilité dans le contenu ==
Cette section ne se retrouve pas parmi les 4 formes d'accessibilité universelle du Collectif Accessibilité Universelle. Elle a été inspirée de la documentation de UK Mutual Aid. <ref>Voir référence #4</ref>
{| class="wikitable" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"
|-
| style="width: 100%;" |
*Si des '''sujets '''concernant des personnes PANDC sont à l'ordre du jour, il importe que ceux-ci soient apportés spécifiquement par des personnes de ces groupes. 
*Valider avec les personnes participantes et invitées le langage épicène (sans genre) à préconiser. 
*Faire un''' avertissement de contenu '''avant de mentionner du contenu potentiellement générateur d'émotions 
|}

{{Conclusion}}